高中英语课堂有效教学研究

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1、高中英语课堂有效教学研宄随着新课程改革的进一步深入，教师的教学理念已经发生了转变，对“教”与“学”有了新的认识。然而，还有相当一部分高中英语教师的课堂教学存在无效或低效现象。众所周知，教学的有效性是教学的生命，而课堂教学是英语教学的基本途径，也是学生对英语语言习得的主要渠道之一。英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性，更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。经过多年的课堂教学实践，我认为应该从以下几个方面着手，才能把课堂的有效教学落到实处。一、激发学生的学习兴趣，促进有效的主动学习兴趣是最好的老师。一旦学生对你的教学以及

2、英语学科有了兴趣，学生就会主动地、全身心地投入学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的学业成绩也会与日俱进。激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入进行。比如，精心设计课堂教学步骤，特别是课前的导入。精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它将很快地让学生进入角色，畅游在神奇的知识海洋之中。一张张求知欲望强的可爱小脸仿佛是春天的花朵，努力地向着太阳，沐浴在阳光下，如饥似渴地吸取着阳光，进行光合作用，使自己茁壮成长。也可以通过你幽默风趣的语言表达，努力把枯燥乏味的语言知识变得新鲜有趣，让学生对你的课堂教学产生极大的兴趣。学生对你的教学和学科有了兴趣就会主动有效地进行学习

3、。二、建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围建立融洽的师生关系是课堂教学的有效性落到实处的重要保证。青少年学生由于生理、心理的发展，自我意识的增强，自尊心很强，尤其是后进生，他们渴望老师、家长以及周围的人能多给他们一点鼓励和信任，其实这种鼓励和信任也是他们争取进步的内在动力。所以，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。鼓励学生可以通过课堂上师生的互动活动进行。譬如，当学生回答老师提出的问题出现困难时，你可以提供一些提示，鼓励学生多动脑筋再想想，或降低问题的难度，创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生的灵感，让学生能够体验成功的喜悦。当学生能够回答你的问题时，哪怕是

4、不够完整的回答，也应及时加以表扬。比如，你可以说：“Youareveryclever!，’“Welldone!”或“Youareexcellent!”老师的语言对学生的心理影响是非常深远的，一位善于驾驭课堂教学的教师总会很好地利用语言这一武器使学生与你在心灵上进行非常好的交流。鼓励学生还可以通过作业的批改加以进行。譬如，批改每位学生的作业时，除了细心修正他们的错误外，在作业的批语中都要写一两句鼓励性的语句，如：“Ifyouaremorecareful,youaresuretobecomeanexcellentstudent!”对书写较差的学生，可以写上:“Ifyouinsi

5、stonpracticinghandwritingforatime，yourhandwritingcanbeimprovedalot.’’只要学生得到你的激励，师生之间的融洽关系就会很快建立起来。反过来，学生的有效学习也得到落实。三、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握在实际的课堂教学中，我们常常会发现，老师预先设计的教案可能与学生的实际认知水平有一定的差距，我们应该如何解决这一问题呢？其实，我们平时编写的教案应该是动态的，要预留一定的空间，灵活把握教学尺度，以便在课堂教学中出现问题时，能够及时地加以调整教学难度和教学进度，以迎合学生的实际认知水平。人们经常说“因材施教”

6、，就是这个道理。所以我们应该根据不同的对象，编写不同的教案，或使用不同的教学方法。在编写教案时，既要考虑到教材的难度，也要考虑到学生的实际知识掌握情况。只有这样，课堂教学才能有的放矢，才能保证学生对你所教授的知识做到有效掌握，学生的双基才能得到夯实。另外，在教学新的知识之前，还应以学生学过的知识点为导入，让学生有一个完整的知识体系，即人们常说的“温故知新”。比如，当我们教授“独立主格结构”时，应复习一下分词作原因状语的用法，然后再开始学习“独立主格结构”的用法。例如：1.因为他病了，所以昨天他没来。Beingill,hedidn’tcomeyesterday.（分词短语作原

7、因状语）=Ashewasill,hedidn’tcomeyesterday.说明：当从句中的主语和主句中的主语一致时，可以删掉从句的连词和主语，并把从句的谓语动词改为分词或分词短语。2.因为今天是星期天，所以我们没有上课。ItbeingSundaytoday,wehavenoclasses.（独立主格结构作原因状语）=AsitisSundaytoday,wehavenoclasses.说明：当从句中的主语和主句中的主语不一致时，可以删掉从句的连词，从句的主语使用人称代词的主格，并把从句的谓语动词改为分词或分词短语。