高中书法有效教学研究

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1、高中书法有效教学研究　　一、高中书法教育现状与有效教学　　目前，我国高中阶段的书法课开设一般都是包含在美术课程中，还有一些书法爱好的学生通过参加学校书法社团来学习书法。除此之外，很多学习书法的学生是为了考书法专业的大学而学习的。笔者目前在每学期的美术课上开设8-9节的书法课，目的是让学生能够在有限的课时情况下，感受到书法之美，提高对中国传统文化的感悟。　　有效教学是指教师进行授课后，能够使学生获得具体进步，也就是说不以学生的成绩作为衡量教学效果、质量的标准，而是以学生的进步或发展作为教学质量的衡量指标。从这

2、个概念可以得出，高中书法的有效教学就是希望通过书法教学，让学生对汉字构造、汉字之美有更深刻的见解，并且加深学生对中国传统文化的理解。　　二、高中书法教育的困境　　1.互联网对于汉字书写的冲击。随着计算机的普及已经成为人们日常生活不可或缺的工具，人们在日常生活中提笔写字的机会都越来越少，更何况是提笔练字，越来越容易出现提笔忘字的情况。甚至有些学生认为书法已经是过时的艺术，对其兴趣缺失，不利于书法课的顺利开展。　　2.社会和学校缺乏对提高学生汉字书写能力的重视。高中是学生人生的重要阶段，很多学校的教学是围绕着高

3、考科目进行的，对于书法课并不重视，很少有学校专门开设书法课程。学生也因为书法课程与高考并不相关，所以对其兴趣缺失。此外，学校日常上课的书桌因为较小，也不利于软笔书法课程的开展，这些都导致了书法课开展不是很理想。　　3.缺乏书法教学的老师。书法是我国传统的艺术，全国书法家协会可达数万人之多，但是从事书法讲学的老师却很少，于是很多书法课都是学习其他专业的老师代课的，虽然这些老师非常努力，但是仍和教学目标相距太远。　　4.未建立完善的书法课程体系。高中学生的教育重点是面对高考，主要科目的重要性不言而喻，所以我国高

4、中课程体系中对于书法的重视较低。虽然近些年教育部提出要在美术课堂上开设书法课，但是由于教学硬件和软件设备的缺乏，所以更多的书法课程以欣赏为主，动手习字的效果较差。　　5.学校硬件设备的支持力度不够。现在学校内多媒体设备来辅助教学的硬件设备越来越齐全，但这些设备在书法教学中的作用有待于发现。此外，一般学校都未配备书法教室，不利于展开书法教学。　　三、实现高中书法有效教学的策略　　1.通过选修课和走班教学的形式在高中开展书法教学。选修课的开设是给予学生多种选择和多样化的学习空间，能够有助于学生发展个性，实现跨学

5、科学习并提升眼界。走班学习形式是指学生根据选修课的不同选择，不同的教师进行“走班上课”。这种形式在高中属于新型课堂，所以若进行这种上课形式必须，（1）对学生的选课进行良好的指导，避免让学生盲目进行选择；（2）对走班制度进行周密的设计，在走班时进行的书法课程可以有临摹唐代小楷《灵飞经》、临习北魏的墓志铭等内容，在设计课程时要注意时间段，不要和主课冲突，也应该善于安排教室，保障学生对书法课的需求。　　2.课堂教学模式的创新。在高中书法课的讲授上，应该注重课堂的有效性，关注学生在书法课上所获得的收益，并正确处理和

6、其他学科之间的关系。（1）探索新的课堂组织形式。采取探究式教学方法，提高学生的动手能力和成就感。（2）探索新的教学方法。把书法课按照次数来划分，每次讲课讲一个学时的基础知识和注意要点，另外两个学时让学生自己联系，提高动手能力，三个学时完成一次教学任务。这样既能够节省教学时间，又能够提高学生的动手能力。　　3.课程内容中安排适当的书法鉴赏时间。美术是一门体验和实践十分重要的课程，在书法教学中提高学生的书法鉴赏水平，能够更好地提高学生的书法写作水平和能力，鉴赏时间应该不少于书法讲解过程的五分之一。　　4.通过临

7、习书法提高书法写作水平。学生最开始临帖应该从书写楷书开始，等学生的水平达到一定的水平，学生可以慢慢临习颜体、柳体、欧体等字体。临习字帖不只是简单的临帖，在临帖过程中有对临、背临和意临三种，教师应该根据学生的学习情况进行指导和引导，并向学生讲述字帖所包含的情感，使学生从内心认同书法中的情感，才能够体会到书法的博大精深。　　5.教师变革对于学生学习的评价方式。（1）积极发现学生学习书法过程中的闪光点，对于学生之间的差异采取多样化的评价方式，给予学生学习书法的信心。目前学校的教学方法越来越倾向于把课堂还给学生，打

8、破教师作为课堂的主体及“一言堂”的情况，故评价学生的书法可以多元化，既可以教师从多方面评价学生的水平，也可以采取学生之间互相评价的模式。（2）精细化地评价学生作业，对于学生书法作业教师可以采取面授的方式，这样可以在作业批示中与学生进行交流沟通，让学生及时得到肯定和鼓励，从而提高学习书法的兴趣和热情。（3）对学生的评价要以学生个体的不同来设立不同的标准，产生不同的评价，评价要以激发学生学习书法的兴趣为主，让他们感受