关于农村寄宿生心理健康问题的探讨

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1、关于农村寄宿生心理健康问题的探讨吴艳荣甘肃省酒泉市第五中学始建于2010年，学校学生来自城郊4个乡镇。近年来，学校在学生的心理健康教育方面做了许多实践和探索。2012年9月，全国农村学生关爱服务体系试点工作推进会在酒泉市召开，国家、省、市领导对我校学生教育和管理工作给予了高度评价，2012年，学校被确立为“国家完善寄宿制学校管理体制与机制”的试点校。下面结合我校的具体做法，就农村寄宿制学生心理健康教育问题进行探讨。一、树立“以人为本”的生本教育理念“读懂”农村寄宿制学校学生需求，为其生命成长提供适切的服务，让学生享受家的温暖，体味独立生活的乐趣。农村寄宿制学

2、生厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、焦虑、抑郁等外显的和内隐的心理行为问题，不但严重影响着他们自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，要重新认识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，尤其是学生的心理需求，以一种更宽容、更理解的态度发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求，从一种人性化的角度去理解和教育学生，从而建立相互支持、相互理解和相互信任的良好师生关系。二、提高教师专业水平，尤其是生活指导教师的专业性发展心理健康教育工作是学校素质教育的重要内容和实施素质教育的

3、重要途径。学校通过广泛开展健康教育活动，重点加强对学生的心理健康教育。针对性开设心理课程，引导学生走过人生发展的关键时期；开辟亲情，架设亲情视频交流平台，为学生与外出务工父母之间的沟通交流提供方便；精心布置温馨愉悦的心理咨询室，营造学生倾诉心声、诉说困难、主动寻求帮助的氛围，指导学生解决心理问题，使学生心理健康发展。学校积极组织全体教师参加各级各类的心理健康教育培训，加强教师对心理健康教育知识的学习，形成全员开展心理教育的工作局面。三、在课堂教学过程中渗透心理健康教育内容把课堂建设成培养学生健康心理的主战场。创设有利于学生健康心理形成的校园文化，通过定期组织

4、如《呵护花蕾关爱女生》《面对考试的压力，你该怎么办》等健康教育讲座、办专题板报、在校园广播中开设心理教育节目等形式，让学生在潜移默化中接受心理健康教育，养成健康的学习生活习惯。四、及时了解学生的心理需求留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法很好地享受到父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会走上犯罪的道路。由于学生的父母不在其身边，所以他们对老师的依赖性相当大。教师要把学生看作朋友，主动去接近他们，拿出更多时间与他们联系，把他们的困难放在心上，想方设法帮助他们解决一些实际问题，甚至给予特别的照顾，让他们

5、把你当作知心朋友，愿意跟你说心里话、说真话，将心中的苦恼、愤怒、悲伤向你倾诉。平时多创造一些愉快融洽的场合。当他们在学习中遇到问题时，教师应耐心为其讲解。教师应注意通过适度的批评和恰当的表扬来调动学生的学习的积极性。五、以“学生之家”为载体，开展心理健康教育通过乐海拾贝、美术鉴赏、书法探趣、棋类博弈、经典阅读、艺术健身等丰富多彩的活动，多途径促进学生身心和谐发展。有目的有计划地开展丰富多彩的学生教育活动，让孩子在丰富的学习生活中淡忘亲情的欠缺，以热情积极的态度投入学习中去。为丰富学生的课余生活，学校从以下两方面着手：一方面，完善活动设施，提供活动条件。设置各

6、种体育活动场所，提供各项体育活动器材，添置各类音、体、美设备，完善学生阅览室，添置图书，定期对学生开放；完善信息教育设施，装备语音室、电子阅览室，连通互联网。另一方面，组织各种活动，发展业余爱好。学校根据学生兴趣，组建各种兴趣小组，利用课余时间，开展大课间活动。实践证明，学生参加兴趣小组活动异常踊跃，如，乒乓球、象棋、围棋、舞蹈、合唱、乐器、跳绳等活动深受学生欢迎。通过这些活动，学生的课余生活大大丰富，同时，业余爱好得到培养，特长、潜力得以挖掘。六、以学校为主导构建学生家校教育共同体建立每周一谈（谈心与辅导）、每月一通（家长与学生、代理家长与学生家长通信、通

7、话）、每季度一评（知识竞赛、文体竞赛、思想学习评比与表彰）、每年一庆（庆祝学生生日或其他进步）等长效活动机制，让孩子感受父母的亲情。成立学生家长或监护人学校，每学期召开一到两次学生家长会，及时了解家长对学校教育教学的要求，科学指导家长或监护人对学生的家庭教育方法，探讨教育的途径，交流教育的经验，充分发挥家校育人的功能和作用。让学生在家庭和学校都得到良好的教育。七、从教育科研的角度出发，加强心理健康教育的研究与探讨开展学生心理健康教育工作研究，将学生心理健康问题研究纳入学校研究课题，通过省级课题“农村寄宿制学校心理健康教育的研究”的研究和待立项的课题“农村寄宿

8、制学校学生教育问题的实践研究”，将对学生的个案研究与