如何培养中学生的语文课前预习能力

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1、如何培养中学生的语文课前预习能力如何培养中学生的语文课前预习能力根裾新课标的要求，在中学语文课堂教学中，传统的教师全堂讲述与学生的被动接受已让位于教师的组织引导和学生的自主学习，因此，课前预习成为十分重要且不能忽视的重要环节。预习是语文学习的第一环节，也是最重要的环节之一，它是学生在教师指导下自己阅读、思考、练习有关学习内容的准备活动，是一项复杂的智力活动。在教学中，教师只有很好地教授学生课前预习的方式、方法，积极引导，教学效果才能事半功倍。反之，无论教师如何努力，教学效果都不会达到既定的教学目的。那么怎样培养中学生的课前预习能力，我们还要从根本上说。一、语文课前预习

2、能力的培养在中学语文教学中的意义古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，新年华教育学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主耍阶段是预习。学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，

3、就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”《现代汉语词典》就对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。从实践来看，语文课前预习至少有三个方面的积极意义：（一）预习是学生自由探索的空间形式课前预习是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。预习时学

4、生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识，这样学生就成为预习活动的独立主体。由于新旧知识有着密切的联系，学生对新知识进行预习时，必然要运用所学的旧知识，这样无形之中复习了旧知识，预习多了，所学的知识自然就复习得多，复习多了，学生自然会加深对知识的理解，知识理解透了，学生对知识的记忆自然就会深。（二）预习是学生锻炼自学能力的舞台而在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得被动了，况且课堂上还要听讲，又要记笔记中考，就显得既听得紧张，又记得忙乱，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住，那么在复习的时候就会费时费力。如果学生课前有准备，那么听

5、起课来就主动了，课堂记录就有了重点，对老师的启发性问题的反应就快，预习能起到了事半功倍的效果。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学必须重视课前预习。一个好的预习，能够激起学生强烈的自学意识和探究动机，引起学生积极地思考和学习。在实际生活中大多数经常预习的学生，自学能力都强，学习也更主动、学习效果也更好，这就是证明。（三）预习是生动活泼的课堂教学的前奏预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当中来，认真地思考老师提出的问题。同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。杨再隋教

6、授说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习，以建立旧知与新知之间的联系是必要的。捷克教育家夸美纽斯也曾说过：•切后教的知识都耍根据先教的知识。理解新知识需耍旧知识作基础，预习可以使学生发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。课前预习了的学生，他们在预习过程中，遇到不懂的地方，会及时去查资料解决，如果未能解决的，他们会有意识地记K来在课堂上更认真地、有侧重地听讲。经过老师的讲解或启发，他们对问题的理解会更加深入，从而提高了他们的听课效率。可见，预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体

7、验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。因之这一习惯更应重视、培养和推广。实践证明，作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是取得好成绩的法宝。好的习惯不仅能提高学习效率，使自己在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，而且会使人受益终生。二、在课前预＞J中存在的问题（一）教师引导不当由于教师对培养学生预习习惯与提高学生自主学习能力之间关系的认识并不真正清楚，以及学生对课前预习的消极态度，使得教师对“课前预习”的深度、难度和要求大打折扣。具体体现在：1.预习内容单一。既不涉及对文本的整体感知