如何培养中学生的语文自学能力

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1、如何培养中学生的语文自学能力当今时代是知识经济时代，新知识迅猛增长，旧知识迅速更新，构建终身学习能力已经成为时代的要求。与时俱进，才能适应时代的要求而不被时代所淘汰。什么才是终身学习能力呢，我认为那就是自学能力，因为终身学习已经成为世界趋势和人们共识，而人们的学习主要是在没有老师的指导下进行的。所谓自学能力，就是通过自己已经理解和记忆的知识，独立钻研，刻苦努力，自觉去探索，获取新知识的能力那么怎样培养中学生的语文自学能力呢？一、激发兴趣，是培养自学能力的基础学生是学习的主体，教师则是客体。只有教师的积极性，而无学生的积极性，培养学生的语文能力则是一句空话，要提

2、高语文教学质量是绝对办不到的，只有充分调动学生的学习积极性，才能发挥学生的主体作用，变消极为积极，变被动为主动，学生才可能有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在此基础上，教师的主导作用才可能产生强大的动力，二者的有机结合，才会碰撞出智慧的火花，学生的语文能力才可能逐步形成，语文素质才可能全面地提高，语文教学质量也就能随之而提高。要调动学生的学习积极性，使之对语文学科有浓厚的兴趣。5首先要让学生在学习语文的过程中，逐步懂得语文和社会生活的关系，语文和科学技术发展的关系，语文和自己今后工作、学习和生活的关系。初中一册语文教材的选编，是充分考虑到这点的。所以在语文课本的

3、说明中明确提出：“第一阶段（第一学期一），认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的语文能力，课文按照其反映的社会生活内容分类安排。”在初中一册的语文教学中，我注意指导学生阅读每个单元的“单元提示”，学生从中了解语文与家庭生活、学校生活、社会生活、革命生活、自然景物、经济文化生活、科学世界和想象世界的关系，在课文教学中再深入认识这些关系。在作文教学中，结合课文教学，结合学生生活命题，学生写自己身边的人和事，说自己想说的话，进一步加深对语文与社会生活关系的理解，培养学生学习语文的兴趣。对课文后面介绍的与课文有关的、有趣味的小知识（或小资料、小言论、小趣闻等），也要

4、求学生认真阅读，以扩大学生视野，增强学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。5其次，要注意课堂教学的生动活泼。初中学生求知欲旺盛，生性好动，思维活跃。呆板的说教式的课堂教学，常会使学生产生厌恶情绪，阻碍学生的个性发展，抑制学生思维兴奋状态。这样的教学，如和尚念经，索然无味，学习的兴趣从何而来。在课堂教学中，我注意学生的心理特点，不断探索和改革课堂教学，往意教学方法的多样性、适用性、趣味性。根据教材和大纲的要球，或安排讨论，或开展小小的竞赛活动。或以练代讲。对一些内容浅显的文章，采取好的学生讲、大家议、教师点评的方法，促进课堂教学的生动活泼，学生始终保持浓

5、厚的学习兴趣和较高的积极性。此外，开展各种形式的课外活动。寓教于乐，在活动中培养学生学习语文的浓厚兴趣我们说激发兴趣是培养学生自学能力的关键，绝不是说可以撇开语文教学目的于不顾。而一味地说笑话，耍滑稽，而是在教学过程中不断地创造情境让学生领略，不断地获得新的规律性的知识，这样学生就会经常处于好景在前的心理状态之中，就会越学越有趣，越学越有劲，遇到难题也非攻克它不可。这就是”不教”的开始了。二、启发思维，是培养自学能力的关键思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。因此，要培养自学能力，就必须开启学生思维的门扉，让学生经常处于积极的思维状态

6、之中，把所学的知识融会贯通，化”身外之物”为自己的财富。这样，自学能力才有依托，才会得到进一步发展。1.逻辑思维和发散思维应统一培养5分析、综合、比较、抽象、概括和具体化，是逻辑思维的基本方法。可引导学生运用这些方法去提出自己的独立见解。发散思维提一种多向开展的思维，它不墨守陈规，不拘泥于一种想法，而是广开思路，从多方面进行思考，从不同方向进行探索，对问题作出多种答案如通过对《台阶》和《背影》的内容比较从而理解两片课文中心后，老师可启发学生：还可以从什么方面去比较，可以得出什么样的认识？如果从线索上去比较，就会得出另一种认识。《台阶》以台阶为线索表现了子对父的

7、同情与敬重，《背影》以背影为线索表现了父爱子，子思父，可见分析的角度不同结论也不同。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”2、注重培养学生的想象思维自学离不开创新，创新离不开想象，可以说没有良好的想象力就没有创新，也就不会自学。所以，要培养学生的自学能力，就必须培养学生良好的想象能力。当然要以合情合理为基础。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不少的课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，

8、捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，”猜测”