初高中衔接期有效词汇学习策略探究

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1、初高中衔接期有效词汇学习策略探究连云港市灌南县第二中学李金蓉总所周知，初中的词汇量和高中的相比，一是数量有限，二是单词比较简短，容易记忆，三是初中阶段的考试对英语词汇的要求不高，考的基本上都是书本上的内容，很少考到该词的拓展含义。高考考纲中对高中阶段词汇量的要求是：熟记《高考英语词汇手册》中列出的3500个单词短语和固定短语；掌握一定数量的含义不易搞清或者容易混淆的词汇；注意从逻辑角度辨析词义，注意一词多义并能掌握常用构词法。一、存在的问题（一）学习适应困难多数学生因为一时无法适应高中的英语学习生活，如课堂容量增大，教师要求提高等，先是对自己的学习能力产生怀疑，继而随

2、着学习难度不断加大，考试成绩不理想等因素，很容易就产生厌学情绪，在学习方面态度消极，再加上周围不良同学的影响，慢慢失去学习的热情和动力，出现学习被动，应付课堂，导致英语成绩越来越差。（二）缺少良好的学习习惯虽然教师一直强调要课前预习，上课认真听讲，课后及时复习巩固。但是真正能做到这“三部曲”的学生并不多。到了高中，科目多、时间紧，能做到的更少。有的学生即使是步骤上达到这个要求，但是也只是做表面文章，没有达到深层次的学习要求。（三）单词记忆方法单一由于初中阶段的单词比较简单，很多学生都是用死记硬背的方法来记忆单词。肯下功夫的学生还能勉强应付。但是到了高中，死记远远不能满

3、足学习要求。学生觉得单词背了就忘，久而久之就不愿再花时间去背诵。由于初中时期不会音标，所以很多学生不会利用音标来记忆单词，就更不用说利用语境理解单词，根据前后缀来记忆单词了。（四）不能融会贯通很多学生背单词仍停留在背一个单词就背一个意思、一个用法的水平上，这样虽然也储备了一定的词汇量，但是无法应用。如单词pen，学生觉得这个单词太简单了，根本不用背。但是遇到penned这个词时就不明所以了，不知道pen还有动词用法“关押、囚禁”的意思。二、有效词汇学习的策略（一）树立信心教师应该不断培养学生对英语的兴趣，让学生觉得背单词是一项很有成就感的任务。对学生取得的点滴进步要及

4、时鼓励，充分调动学习的积极性。激发内驱力，让内因起作用。（二）制定计划每个单元的单词为学习目标，制定好学习计划。根据艾宾浩斯遗忘曲线，背过的材料如果不抓紧复习，一天后将只剩下原来的25%。所以单词要在最初的背诵的时候反复记忆，及时复习，让短暂记忆变成永久性记忆。不定期复习指的是利用好平时的零碎时间和点滴时间。背单词不需要大段整块的时间，完全可以化整为零，一个课间十分钟就可以复习几十个单词。（三）学好音标如果掌握了音标，再借助词典英语单词完全可以自学。单词读音正确有助于背诵单词，根据读音拼写单词要比单纯的死记硬背容易。学好音标等于开启学好英语的大门。（四）学以致用英语词

5、汇的学习不能仅停留在单词的表面，还要涉及到词语的深层含义和功能的掌握。与此同时，在语言运用的过程中，词汇得到了检测，同时也得到了强化。课后多阅读英文杂志，增加阅读量和知识面，无形中增加和词汇的接触度。在书面表达训练中，要注意正确的英文表达，尽量避免“中式英语”。（五）提高效率首先是要培养学生观察的品质，正确辨认词根和词缀是记忆单词最有效的方法，通过观察词根和词缀的不同探索单词的不同含义。通过观察学习，发现词汇构成的特点和规律，从死记硬背中解脱出来。其次是要培养学生分析和归纳的思维品质。最常见的就是能举一反三，尤其是名词、动词和形容词之间的转化，单词的引申意思，同样单词

6、在不同语境中含义的不同等。在平时的学习过程中，要学会主动去分析和归纳，形成自己的认知和理解。最后就是打破学生的思维定势，避免墨守成规，一成不变。（六）合作学习很多教学活动是在小组中进行的，很多教学任务需要小组成员通力合作才能完成。虽然小组成员英语水平参差不齐，但是在大家一致努力下都可以逐一解决。即使是错误的答案或是建议也会给其他成员以启示和思考。比如说一个编英语故事的任务，通过小组成员初步任务的完成，教师再给出合适的指导，对故事内容进行精细加工，让学生身在其中进行深入的体会，进而掌握相关词汇，并且留下深刻的印象。如此不仅提高学生学习单词的效率，而且培养了学生合作意识，

7、促进学生全面发展。总之，高中英语单词的积累和提高是需要多渠道努力的。学生在自主学习词汇时既要自己积极进取，又要坚定信念，设定目标，在学习过程中坚持计划并根据情况不断调整，多动脑筋，不做被动学习者，能主动去发现问题，解决问题，为将来进一步的学习英语打下坚实的词汇基础。