影响幼儿计数教学策略选择的研究述评

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1、影响幼儿计数教学策略选择的研究述评郑宗武（莆田学院基础教育学院，福建莆田351100）摘要：幼儿的计数能力是幼儿数概念形成和发展的重要组成部分，而幼儿数学教育，对培养幼儿的计数能力具有重要作用.其中教学策略的选择，直接影响了幼儿数学教学的质量和前数学概念的启蒙.基于此，文章通过对近年来影响我国幼儿计数教学策略选择的研究现状进行综述，以期促进幼儿数学教学的后继研究..jyqkCAI)在幼儿教学中的应用，认为多媒体辅助教学策略在幼儿的数学教育中，可以用生动活泼、富有趣味性的游戏课件来进行教学，从而能够使幼儿学习数学中的数运算、

2、几何知识等的学习.因而，幼儿数学教学策略的选择，可以考虑信息技术的因素.2.2幼儿计数教学策略选择的影响因素研究2.2.1教师教的策略教师是幼儿教学的重要参与者，教师教的策略，直接影响幼儿计数教学的质量.已有研究表明，教师教学的监控能力、自我效能感、教师专业能力等教师的个人素质，影响着教师教的策略的应用，进而影响了幼儿计数教学活动的质量.首先，教学监控能力是教师教学能力的核心成分，也是影响教师计数教学策略选择的重要因素，刘云艳等[5]研究采用问卷调查法，分析了幼儿教师的教学监控能力的现状，研究认为，幼儿教师的教学监控能力在

3、集体教学活动中，表现为更为关注幼儿的参与程度，能及时评价活动中的问题，然而却不能较好的根据反馈实行再教学.在目前的幼儿计数教学中，多数教师采用集体式的教学，因而，教师的监控能力影响教学的质量.其次，教师效能感影响幼儿教师教学策略的选择.郑荣双等[6]采用问卷调查法，分析了教师效能感的状况和影响.研究认为，教龄影响幼儿教师的效能感，进而影响了幼儿教师教学策略的选择，教龄短的幼儿教师面对教学中的问题，无法提出有效的方法，而在数学教学中，则意味着教师无法根据需要选择必要的教学策略，因而教师的效能感，也影响幼儿计数教学的质量.再次

4、，教师的专业素质，如对幼儿数学活动的观察、评价、反馈能力等，也影响幼儿计数教学质量.李娟等[7]采用深度访谈和非参与式观察法，研究幼儿数概念发展的途径，结果发现，教师主要通过“看”来了解的，即所谓的“观察”，包括了“看孩子能不能完成操作”“看孩子的即时反馈”“看孩子操作时的思路是否清晰”“看孩子是否理解操作活动的情景”，然而，教师在看的过程中，出现了只重结果不重过程的情况.周欣等[8]采用个案分析法，考察了教师对幼儿数数（也称为计数）行为评价策略，结果发现，教师对幼儿数数技能的评价缺少针对性，倾向于从途径和方法上，泛泛而谈

5、，缺乏对幼儿数学学习和发展特点深剖的能力，难以根据幼儿数概念的形成所需要的帮助来提出相应的教育建议，并且存在数学教学策略应用不当等问题.这些都表明，良好的观察、评价、反馈能力是幼儿数学教学中教师的重要素质.2.2.2学生学的策略在新课程改革的背景下，人们越来越重视对幼儿学习策略的研究.由于幼儿自身身心发展的特点，幼儿的认知特点对幼儿学习策略的选择有很大影响.如陈英等[9]采用测试法，对幼儿的元认知知识发展特点进行了研究.元认知知识作为个体所获得的世界知识中与认知有关的部分，大致分为关于人、任务和策略的知识三个范畴.已有的研

6、究结果表明，儿童元认知知识的某些方面表现出了一定的发展变化过程，随着年龄的增长，元认知知识具有明显的年龄差异，且更倾向于使用内部策略.这一研究证明了元认知知识对儿童计数学习策略应用的影响，即元认知知识水平越低的幼儿，在选择计数学习策略时，更倾向于使用外部的策略，如实物数数等，而反之，元认知知识水平较高的幼儿，则倾向于使用内部的非言语策略，如心算等.魏勇刚等[10]也分析了幼儿数学认知障碍的执行功能，从反面探讨了影响幼儿数学学习能力发展的影响因素，其中显然也包括对幼儿学的策略的影响.就目前幼儿计数学的策略研究分析，多集中于根

7、据幼儿的计数发展的年龄特征，分析某一阶段幼儿的计数能力，从而分析幼儿计数活动的学习策略，如张丽[11]认为，幼儿计数具有活动内容掌握的顺序性、动作水平发展的阶段性的特点.其中活动内容掌握的顺序性，跟已有研究相似，都认为幼儿计数都是要经历口头说数、按物点数、说出总数并能按数取物；幼儿计数动作发展的阶段性是经历了从借助外部动作到外部言语直至内部言语的过程，是从低级的外显行为到高级的心智活动的一种过程.因而，学习策略的选择也从操作性的外部策略，慢慢地转向内隐性的内部策略.除了关注幼儿智力因素对幼儿计数教学活动的影响，大部分研究者

8、也注意到兴趣、情感等非智力因素对幼儿计数学习策略选择的影响.主张幼儿数学活动中应重在教育生活化、游戏化，在自然、真实的情境中，引导幼儿操作探索，突出幼儿的数学情感和探究兴趣的培养，突出非智力因素对幼儿数学学习的影响，对幼儿学习策略选择的影响.3研究评析选择恰当的幼儿计数教学策略，是幼儿数学教学成功的重要