四年级科学谁热得快

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1、课题：谁热得快【教学内容】：四年级上册第五单元第21课【教学目标】：1.能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量测量，采集数据，病作简单记录；能对物体吸热能力的原因作假设性解释，并能根据假设作简单的验证性实验。2.乐于用学到的知识改善生活，愿意合作交流。3.认识不同颜射的物体吸收太阳光的能力不同。【教学重难点】：教学重点：认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。教学难点：根据假设做简单的验证性实验。【教学准备】：教师准备：多媒体课件、温度计、等。学生准备：手套（一黑一白）易拉罐等。【教学过程】：一、生活切入导新课

2、师：今天老师给大家带来两幅图片，请看大屏幕。（大屏幕展示：夏天与冬天人们穿浅色与深色衣服的情景图片。）师：你能看出这两张图片是在什么季节拍的吗？说说你的理由。生：左边这张图片是在夏天拍的，右边这张图片是在冬天拍的。我是从人们穿的衣服和周围的环境看出来的。师：很好，抓住了事物的特点。对照这两张图片，结合你的生活经验，你能告诉我冬季和夏季的衣服都有哪些不同吗？生：夏天穿着短袖的衣服，冬天穿着长袖的衣服；夏天衣服很薄，冬天衣服很厚；夏天衣服颜色多为浅颜色，冬天衣服颜色多为深颜色。师：那你知道这是为什么吗？生：穿短的薄的

3、衣服凉快，适合夏天。穿长的厚的暖和，适合冬天。师：你有这样的亲身感受，是吗？生：是的。师：你刚才还提到了颜色，颜色也会有影响吗？生：深颜色的吸收热量多，浅颜色的吸收热量少。师：你怎么知道的？生：我是从一个资料上看到的。师：可是我看到在夏天的时候也有人穿深色的衣服，冬天也有穿浅色的衣服，颜色的深浅与物体吸热本领到底有没有关系呢？什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究这个问题“谁热得快”。（板书课题）二、师生互动学新知1．针对问题，提出猜想。师：你认为颜色深浅与物体吸热本领大小有没有关系？生：我认为有

4、关系，颜色深的物体厚，颜色浅的物体薄。生：我认为颜色深的物体吸热能力强，颜色浅的物体吸热能力弱。生：我认为关系不大。……2．设计实验方案师：看来大家意见并不统一，怎样证明你的猜想是正确的？生：设计实验来证明。师：怎样证明？设计什么样的实验？以小组为单位确定你们的实验方案。（学生以小组为单位讨论交流实验方案。）师：说说你们的实验方案。生：我们想用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。然后倒上水，放到太阳光下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。师：你觉得他们的实验方案怎样？有没有什么问题？生：我觉

5、得倒水的量要一样多，并且是同温度的水。生：测量的时候要用两只温度计同时测量。生：两个易拉罐放置的角度要完全一样。师：也就是说这两个易拉罐除了包的纸颜色不同外，其他条件要完全一样。是这样吗？生：是的，只有这样，才能保证实验的准确性。师：还有其他的实验方法吗？生：我们组设计的方案是用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。把这两只手套分别戴在两只手上，同时暴露在太阳光下，过一段时间，看看两只手的感觉有什么不同。生：我们小组的实验需要两块泡沫塑料，在两块泡沫塑料上各挖一条槽，分别贴上黑纸、白纸，并在槽内

6、分别放一支温度计。然后将它们一起放在太阳下晒，过一段时间，观察温度计的读数。师：两只温度计的初始温度有什么要求？生：要一样。3．室外活动，验证猜想。师：下面就按照你们设计的实验方案展开实验活动，并做好实验记录。教师组织学生以小组为单位利用准备的实验材料在阳光下进行对比实验：用手感觉黑白颜色的手套吸热本领的强弱；用温度计测量黑白易拉罐内水的温度变化；对比不同颜色的纸板吸热本领的强弱；4．表达与交流。师：我们的猜想得到证实了吗？生：得到验证了。实验证明，我们的猜想是正确的。师：你们的猜想是什么？生：我们认为颜色深的物

7、体吸热能力强，颜色浅的物体吸热能力弱。师：验证结果呢？生：包着黑颜色纸的易拉罐吸热能力强，包着白色纸的易拉罐吸热能力弱。师：其他小组呢？生：通过实验，证明我们的猜想是错误的。师：怎么错了？生：我们认为物体颜色和吸热能力之间没有关系。但实验证明，深颜色的物体吸热能力强，浅颜色的物体吸热能力弱。师：你们通过什么实验证明的？生：用两只黑白不同颜色的手套做的实验，黑色手套比白色手套热得快。师：你们有什么收获？生：猜想有时候是不正确的，需要实验验证。师：猜想是科学探究的重要环节，既然是猜想，那就有好多可能性，这些可能性，有

8、的是正确的，有的甚至是错误的。在没有验证之前，都有存在的合理性。师：通过实验，我们发现了物体吸收太阳光的本领与物体的颜色有关，深颜色的物体吸收太阳光能的能力强，浅颜色的物体吸收太阳光能的能力弱。三、落实生活，了解应用师：生活中哪些地方利用了物体吸热本领不同的特性？生：我见过一些太阳能热水器的吸热板是黑色的，这样太阳能热水器的吸热能力会增强。生：冬天在下过雪的路面上洒炉渣，