小学数学实例教学策略探究.doc

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1、小学数学实例教学策略探究【摘要】小学数学具有典型的基础性、实例性以及生活性等特征。根据学科特点实施实例教学可变抽象为直观，收获较好的教学效果。本文论述了应用实例教学策略：生活导入；举一反三；生活实例，趣味计算。【关键词】小学数学实例引导策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）02A-0100-02小学阶段作为基础教育阶段，是学生数学思维发育并形成的特殊时期，教师牢固把握基础教育阶段，根据数学科目的特点，结合小学生的思维发育阶段、接受能力等来改革调整传统的数学教学方法，通过引入实例来诠释、解释生涩的数学原理，

2、通过实例让学生感受到学:＞」数学的乐趣，这样才能让学生树立起学习自信心，产生强烈的数学学习热情。一、小学数学科H特点分析（一）基础性小学阶段是数学科目学习的基础阶段，也是培养学生数学思维的关键时期，基础数学是对数学基本规律的最简单揭示。在小学数学教学过程中，教师需要把握好此过程，积极夯实学生的数学基础。（二）生活化小学数学的基础知识、原理，同现实生活之间存在千丝万缕的联系，现实生活中运用到的简单计算、运算都在小学数学科目中得以体现。从低年级的加、减、乘、除法到高年级的应用题都未能偏离现实生活，小学数学这种简单的生活化知识也启发小学数学教师调整教

3、学方法，将数学学习和现实生活联系起来。（三）实例化小学数学科冃体系屮包含一系列基础知识、生活化实例，这些基础知识与生活化实例已经成为数学科目展示的主要内容，许多的题目设计、原理分析等都是借鉴实例展开。总的来看，小学数学科目以贴近生活，具有实践性、现实性等特征为主，是数学原理与生活实例高度结合的一门实用性学科。二、实例引导下的小学数学教学从以上关于小学数学科目特征的分析可以看出，小学数学具有典型的基础性、实例性以及生活性等特征，实际教学过程中，教师要切实考虑到小学数学科目的这些特点。采用实例引导的教学方法，转变抽象难懂的数学原理、逻辑关系为生活中

4、的数学，可以让学生在形象的实例、现实的生活中寻找数学学习的灵感，感受到数学学习的乐趣。（一）生活导入，激发兴趣实例引导下的小学数学教学核心是要运用生活实例，灵活地建立起生活实例同数学原理之间的关系，利用基础、简单的生活例子说明复杂的理论性问题，这样才能体现出数学知识源于生活、贴近生活的特点，让学生感受到数学学习的现实意义。所谓生活化的导入就是教师利用现实化的生活实例为切入点，逐步导向抽象的数学原理，让学生通过生活实例能够自觉过渡到对原理的认知，进而产生强烈的数学学习兴趣。例如，在学习直线、射线与线段前，为了能让学生更加深入、透彻、形象地认识与理

5、解这些基础几何概念，教师可从小学生形象化思维特征出发，先为学生列举生活中与直线、射线等相关的实例，如，直线：向左右两方向无限延伸的笔直公路；射线：手电简发出的光，电灯中射出的每一道光等；线段，有限长度的尺子、铅笔等。教师经过一系列生活实例的列举，让学生说出所列举的各类实物的特点，学生自行思考、总结，能够大致得出不同线性图形的特点。（二）举一反三，迁移引导数学科目具有一定的系统性、规律性，知识间的连带性、知识中严密的逻辑性使得数学成为一门极具探究、推理及逻辑性的科目。基于数学科目的特征和特点，教师在实际教学中须立足于科目特点，通过列举实例、灵活牵

6、引、举一反三等方式和方法来逐步引导学生，通过给出一个实例，让学生去自行探究、自主推导蕴含在这一例子后面的数学原理，这样不仅冇效锻炼了学生的数学思维，而且培养了学生的知识迁移能力。小学阶段涉及到的多边形的学习，具体包括：平行四边形、三角形、梯形、长方形、正方形等，在这些多边形的学习中，最重要的内容当属多边形的面积计算问题，每一类多边形都有自己的面积计算方法，这是由图形自身的形状特点等决定的，为了深化学生对不同多边形形状、性质等的理解，教师可以采用实例列举、举一反三的教学模式和方法，培养学生的逻辑思维能力、推理能力。通过讲解其屮某一多边形的面积求法

7、，来引导学生自行推导其他多边形的面积求法。如，教师可以先提供矩形（长方形）的面积计算公式：s-fex宽，然后引导学生以小组为单位，通过画草图、割补等方法逐步推导其他相关多边形的面积求解法。（三）生活实例，趣味计算计算能力是小学生应具备的一项基本能力，是检验小学生数学基础是否牢固的一大标准。然而，过于机械、频繁的数字计算、数学运算会令学生产生厌烦、厌倦心理，为了培养和提高学生的数学运算能力，教师可以试着引入生活实例，让学生在生活实例中进入到运算状态，带着无限的兴趣与乐趣进行计算，以此来逐步培养学生的数学计算能力。例如，低年级学生数学计算的一大任务

8、就是加、减法的运算，以及对时间、日期等的认知与把握，教师可以将二者联系起来，巧妙地设计生活性??用题冃：今天距离六一儿童节还有10天，距离小明的生H还