小学关于推进“高效课堂”建设的实施方案

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1、小学关于推进“高效课堂”建设的实施方案上学期在镇中心校的正确领导和精心指导下，我校开展了“高效课堂”教学研讨活动，使我校教师的教育教学观念、教学行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“自主、合作、探究、高效、快乐”的高效课堂耍求尚有差距。为解决在推进高效课堂教学中存在的问题，实现有本土特色的“开放式素质教育”新模式，经研究，决定在我校四至六年级幵展积极有力推进“高效课堂”教学模式，构建高效课堂的实践活动，特制定如下实施方案。一、指导思想以县局高效课堂实施方案为指导，通过

2、教学活动的开展，使我校教师在备课、上课、作业训练等方面的有效性不断增强。并以课堂为主阵地，创设一定的情境,动、静结合，切实提高课堂效益，提高综合质量。二、活动目标1、宏观确立课堂教学的新理念，用与素质教育相适应的新的教学观、效能观、质量观去指导教与学方式的转变。微观全校以学科组为单位全面推行高效课堂教学模式。2、开展系列研讨活动。尤其是抓好教研组的专题教研及集体备课活动，优化课堂组织形式，加强高效课堂模式构建研究，提高课堂教学效率，极力构建适合我校实际的各学科高效课堂模式，并不断完善形成特色。3、

3、优化学习方式，提高学生综合素质。积极探索提高学生自主学习能力的方法，引导学生主动探索、积极思考，增强学生自主、合作、探究的学习能力，培养学生乐于动脑动手、勤于实践的习惯；加强学习方法指导，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的全面提高。4、树立典型，带动全校“高效课堂推进”活动持续健康发展。学校将推出一批素质过硬的高效课堂推进标杆教师及班级，及吋总结推广他们的成功经验，充分发挥其示范带动作用，在全校形成人人重视“高效课堂”、人人创建“高效课堂”的良好氛围。三、实施步骤（一）组织宣传阶段（

4、2013年12月一2014年1月）1、学校成立推进“高效课堂”领导小组，负责领导全校工作。组长：杜广海成员：涂瑞玲曹会涛2、制定学校《推进高效课堂建设的实施方案》；结合本校教学特点，构建高效课堂的典型教学模式。3、加强学习，深入研宄。组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学屮存在的问题和根源，研宄解决问题的方法；通过观摩学习先进的教育教学改革经验，研宄高效课堂特征，推广高效课堂的典型教学模式，明确本

5、校提高课堂效率的途径和策略。4、结合学校实际，寻找改革突破口。根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“骨干示范，全体参与，整体推进”原则，确立活动的重点学科和教师。（二）实践探索阶段（2014年2月一7月）1、观摩典型课堂教学。利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学泶像，认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。2、骨干教师执教示范课。组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经

6、验的棊础上有所创新。3、强化校本教研活动。立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学屮的问题，及时研宄解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。（三）全面推进阶段（2014年9月起）在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的FI标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。1、上好口常课

7、。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好口常课的研宄，引领教师研究如何上好口常课，如何提高每一节课的效率。2、打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造1一2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公幵执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的A的。3、积极参加县、镇级的教学研讨活动。组织好教师参各级交流研讨活动，以期达到共同提高之A的4、及时总结和提升。教师要不断研宄教学屮的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行

8、分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现自己课堂教学改革成果的研宂性案例与论文。（一）领会内涵，提高认识高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。新课改竹景下高效课堂最显著的特征：1、民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能；2、和谐课堂，即坚持以人为