关于提高课外阅读能力的探讨

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1、关于提高课外阅读能力的探讨　　在多元化的社会，我们需要的信息量暴增，然而我们的阅读量却令人担忧。体现在学生身上，就是一味地要求高分，而不注重学生阅读能力的培养。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”所以，从小培养学生的阅读能力尤为迫切。　　一、阅读现状分析　　学生缺乏课外阅读的环境，家长难以做到言传身教。家长工作了一天，回到家里只想休息，娱乐，很少会去博览群书，也顾不上监督孩子去看书。他们认为，孩子学好书本上的知识就可以了。再者，学校不重视。由于竞争激烈，学校单

2、纯追求教学质量，致使不能为孩子提供舒服的阅读环境，即使能，也有心无力。再加上一些教师的旧的思想观念，导致我们的教学只是单纯的教学，造成我们的语文课上学习的方法毫无用处。长此以往，教师的教学思路越走越窄，学生的思维方式很难有新的突破。此外，我们的一些家长和学生对课外读物的界定很模糊。在孩子的书架上，绝大部分是每个年级的优秀作文书籍，他们认为课外书籍就是作文书，而像古典名著、中外著名小说、科幻作品等在书架上几乎没有。　　二、调动学生课外阅读的积极性，激发阅读兴趣　　没有兴趣就没有需求，逐步引导学生的阅读兴趣，学生才会更

3、大发挥阅读的积极主动性，以更好的心态投入到阅读中。例如：5　　1.言传身教。教师首先要爱好阅读，平时有意识地给学生推荐一些古今中外的优秀作品和作家，让学生来了解作家是如何热爱读书的，以优秀的作品来吸引学生。　　2.树立榜样。榜样的力量是无穷的，在班上树立几个热爱阅读的典型来激励学生，让他们认识到只有多汲取书中的营养，才能有较高的修养和欣赏水平。要想成为一个有作为的人，往往从小就要有一个良好的阅读习惯。　　3.共同欣赏。我们的教师在讲课的时候，可撷取文章中的精彩地方，抑扬顿挫地向学生朗读，旁征博引地引经据典，或介绍背

4、景，或延续结尾等等，来引起学生的阅读欲望。　　4.开展活动。及时地开展与阅读有关的课外活动，让学生在丰富多彩、有积极兴趣的活动中，体会到课外阅读带来的吸引力。如《写写自己的家乡》，可让学生课前大量收集有关家乡的阅读材料，阅读作家们是如何描写自己的家乡的，仔细揣摩他们的写作意图，研究他们的写作方法，也可摘录其中的好词好句为己所用。这样既可让学生不再为写作文发愁，又可过课外阅读提高自己的阅读水平和写作水平，让学生拥有一种成就感。课内引导课外，课外促进课内，互相补充，相得益彰。　　5.展示自己。搞好课外阅读要得到教师、家

5、长、学生的认可与赞同，这就要求我们及时地向他们展示成果。既满足学生自己的成就感，又让家长和教师看到了学生的进步，获得了收获。我们可举行小小故事演讲赛，可自己创办我们班级的手抄报，可把优秀的作文装订成册，展示给大家看等等。5　　三、运用科学的阅读方法来指导阅读，提高阅读效率　　教师要推荐好的读物。我们的学生年龄小，还不具备一定的鉴别力和免疫力，很容易受外界的诱惑。而现在的课外书籍有精华，也有糟粕，并不是都能拿来让我们学生阅读的。所以，作为教师，在向学生推荐读物的时候，必须考虑到他们的年龄特点和认知水平。可考虑以下几方

6、面：　　1.是否有教育意义。一篇文章、一本书学生在读过之后，心里应该有所启发，思想认识应该有所提高。而学生中流行的一些口袋书、漫画书，印刷粗糙，充满暴力色情，对学生的成长非常有害。我们教师要正确地指导学生选择有教育意义的书籍。　　2.是否有益智性。所选的书籍能不能开发学生的创造性思维和求异思维，能不能开拓学生的视野和丰富他们的学识。　　3.是否有趣味性。多为学生准备一些浅显易懂的读物。学生终究还是孩子，不需要让他们去读多么深奥的书籍。只要有兴趣，只要是健康向上的，漫画书、小人书都可以让他们读。5　　让学生科学阅读。

7、指导他们一些好的阅读方法如精读、略读等。阅读经典的文章须精读，就是仔细揣摩，推敲文章的重点语句深入理解文章的思想内容和作者的写作意图；而以了解文章的性质、思想内容为目的的，则只需阅读题目，全文的章节标题，每一段的首末句，浏览整篇文章，概述大意，这即是略读。学生在课外阅读中，经常用到略读。我们可以根据不同的阅读目标，在阅读过程中可采用筛选式和浏览式等读书法。要让学生养成良好的读书习惯，我们要依循课内为主，课外为辅，主辅相结合的原则，不能贪多贪快。要让学生学会运用一般的阅读顺序，以感知课文大意，进行初读，在掌握课文内容

8、的基础上，精读品析其中的经典语句，最后给出适当评价。　　让学生做好读书笔记。教师应该培养学生养成“看书就要做笔记”的好习惯。在初始的时候，可让学生摘抄文章的好词好句、名言警句等来丰富自己的写作材料，增长自己的知识，开拓思维。然后，在此基础上，可把一篇文章的主要内容以提纲的形式写下来，从而体会作者的写作思路，从中学习一些表达事物的写作方法。在读完整篇文章后，自