教学设计方案

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1、教学设计方案课题名称：光的传播姓名：赵艳斌工作单位：潼关县城关一中学科年级：八年级教材版本：人教版一、课程标准要求通过学习学生对光沿直线传播有所了解，并能用此知识解释一些自然和生活中的现象，知道其应用，通过建立光线的模型，为今后做光路图打好基础，对光速之快发出赞叹，感受光现象之美。 二、教材地位作用（用知识结构图说明）本节重点讲解光的直线传播及其应用。本节课是光现象的第一节课，是学生学习初中光学的基础课，通过学习学生对光沿直线传播有所了解，并能用此知识解释一些自然和生活中的现象，知道其应用，通过

2、建立光线的模型，为今后做光路图打好基础，对光速之快发出赞叹，感受光现象之美，激发学生的学习兴趣。三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 学生通过自主预习对本节知识有了初步了解，知道了光沿直线传播，光线是研究光的物理模型，根据生活经验，对影子、日食和月食等现象有所观察，知道光速很快，对绚丽多彩的光世界充满期待。 四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点

3、（说明本课题的重难点）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类.；理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用.；了解光在真空和空气中的传播速度；.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.；阅读教材“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.；通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.；通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉

4、悦，乐于参与物理学习活动。  五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明） 1、导课，板书课题2、教师提出问题：3、教师演示：光的直线传播4、提问并列举现象及应用，光速。5、教师总结并布置作业。六、教学过程 导入：课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频，直指本课的主题.让学生欣赏绚丽多彩的光现象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习.进行新课一．光源生活、生产中哪些物体可以发光？举例：太阳、电灯、蜡烛.、手电筒、火

5、把、油灯.、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.光源定义：能够发光的物体都叫做光源.分类：光源可分为天然光源、人造光源.教师介绍人造光源的发展和应用，使学生意识到人造光源的前景十分广阔.二．光的直线传播1.光的直线传播光在介质中是如何传播的？我猜测，光在介质中是沿直线传播的.猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下.演示1：在暗室里，将一束光射到有烟雾的空玻璃杯中，观察光在空气中的传播路径.演示2：在暗室里，将一束光射到有少许牛奶的水中，观察光在水中的传播路径.刚才在演示实验中，大家看到什么现象？

6、光在空气中沿直线传播.光在水中沿直线传播.注意：①光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看.②演示实验可用激光器演示,也可用长手电筒演示（玻璃上用带有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住）.演示时，为了能看到光路，可以把几支蚊香同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛奶或红墨水.板书：光沿直线传播的条件：在同种、均匀介质中.教师总结：光在同一介质中沿直线传播是有条件的，如果介质不均匀，光的传播方向也会发生偏折.例如地球周围的大气就是不均匀的，离地面越高，空气越稀薄，从大

7、气层外射到地面的光线就会发生弯曲.早晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它，就是因为不均匀的大气使光线变弯了.因此应该说，光在同一种均匀介质中才是沿直线传播的.由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.板书：用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫做光线.2.光沿直线传播的现象教师指导学生看教材P70图4.1-4，同时启发学生举出光沿直线传播的现象举例.（1）影子的形成.演示3：用白炽灯对着墙，把

8、皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.教师启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.（学生积极发言）甲师生共同活动得：影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.（如图甲所示）（2）日食、月食的成因.演示4：用三球仪演示日食、月食的形成.教师启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.师生共同观察讨论总结得：乙日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的