浅谈高中化学教学中学生质疑能力的培养

浅谈高中化学教学中学生质疑能力的培养

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时间:2018-11-07

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1、浅谈高中化学教学中学生质疑能力的培养  摘要:化学是一门以实验为基础的学科,知识结构和框架具有一定的枯燥性。如何在教学实践中提高学生对学科知识的关注度和质疑能力,是本文重点探究的问题。在总结何为质疑能力和其作用之后,提出一些培养学生质疑能力的方法,供教学工作者们参考。  关键词:高中化学;质疑能力;作用与方法  【中国分类号】G633.8      一、什么是质疑能力  质疑,是对某个具体事物产生的疑问,期望得到帮助和解决。而长时间在这样疑惑的状态中产生了一种对问题敏感、欲探究竟的能力,就是质疑能力。这种能力有着积极的能动作用,它不是随意的浮想联

2、翩的意识流状态,是一种提出有价值的问题的能力。这种质疑能力往往能带动主体不断探索,求得真知,获得质疑心理的满足。简而言之,质疑能力就是提出问题,是解决问题的初始阶段。是否能敏锐地捕捉到有价值的问题信息,产生质疑,关系着该问题自身存在是否有研究意义。  二、产生的作用  1、是学生对学科知识有良好接受度的重要影响因素4  众所周知,化学是一门以实验为基础的学科,学科中的知识较为枯燥,比起语文中具有的优美句子而言,对学生的吸引力实在是很有限。既然要实验,化学中对一些实验数据和相关知识的精确度要求很高,对于逻辑思维不是很活跃的学生来说,更会对化学这门学

3、科产生恐惧,甚至讨厌上化学课。存在这些状况的学生不在少数,是化学教育工作者值得深思的问题。  而教师在化学教学中,想方设法让学生对枯燥的化学实验知识产生质疑,这是学生提高化学学习兴趣的重要影响因素。学生根据自己的主观意志,以及兴趣取向等,发现化学知识中的一些问题,产生质疑。在这些质疑问题提出之后,学生则更有学习探索精神,自主地去探求其中蕴含的道理。这时,教师就可以根据需要和实际状况,适时给学生以积极的指导,帮助他们解决化学问题。学生在不断地学习和探索中,逐渐形成浓厚的学习兴趣,这和质疑能力的培养有着密切的关系。  2、是化学教师智慧的体现  在传

4、统的化学教学中,教师是课堂的主导者和管理者。对于单一的化学知识,教师一一详述,讲得口干舌燥。而学生则是被动的接受者,只需要带着耳朵听,适当做下记录。有的学生对这种程式化的讲解心生厌倦,上课只想睡觉,根本没有一点学习兴趣。这和教师的教学方法和智慧,有很大的关系。  在新型的教学模式中,教师要一改课堂领导者的形象,做教学活动的参与者和组织者,调动学生主动探究的积极性。要达到这样的教学效果,化学教师要运用自己的智慧,合理而有创意地规划和预设学生学习中的各种情境,激发学生自己去质疑问题,深入了解该知识点,最终在教师的帮助下获得知识的增长和能力的提高。在这

5、个过程中,教师的智慧尽显无遗。4  三、方法  1、化学教师要努力丰富教学材料,让学生在趣味中学习  化学课本中的大部分知识点都是硬邦邦的,很多学生看了难免会产生负面情绪。可其中也不乏一些教师可以利用的丰富教学资料。比如某个实验,它有个既定的实验名称,是哪个人最先发明和使用的,关于这个人物,又有着哪些背后的故事等等。诸如这些感性的材料,充满了趣味性,势必会提高学生的学习兴趣。  当学生对这些资料信息感兴趣以后,就会提出一些与之相关的问题,主动质疑。教师就可以适当加以引导,轻松讲解一些相关的化学知识点。如此一来,学生在兴趣的激励下,势必会认真记忆其

6、中的知识,达到较好的学习效果。其实这也需要化学教师具有变通的教学智慧。  2、化学教师要营造课堂民主氛围,让学生在自由的空气里学习  回顾一下何为质疑能力就不难发现,质疑能力的形成首先是要学会提问。有的教师一节课从头讲到尾,尤其是知识点繁杂的化学教学,这样的情况则更甚。即使教师偶尔提出一个问题,学生有回应的也寥寥无几。硬性规定的学习任务,长此以往,学生不仅失去了学习的兴趣,甚至连认真而专心地听讲,也很难做到了。因此,教师要明确一点:学生是教学课堂的主体,只有发挥其主动提问和质疑的能力,才能收到预期的教学效果。4  化学教师要营造课堂民主氛围,让学

7、生大胆而积极地提问。在教学过程中,教师不要一个人独占课堂,让学生积极参与到课堂的讨论和交流中。在这样民主化的氛围里,学生通过质疑某些问题,而产生一定的思考,继而通过提问、讨论、教师指导等多种形式,最终解决问题。在完成学习任务的同时,学生收获的是多样的思维和多角度的学习方法,这对于其他知识点的学习,有着重要的参考价值。  3、努力创造学生自由的思考空间,让学生在宽松的文化中学习  学生不是机械地接受知识的工具,他们有自己独立的思想和价值观,能够自己完成一定的认识任务。所以,教师在教学的过程中,不能任何事情都为学生设计好,规定他们先要做什么,接着如何

8、做,最后应该怎样。如此按部就班的学习,很难激发学生的潜力和个性思维。而应该给学生自由思考的时间,不要催促他立刻完成相应的学习内容。适当的

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