浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养

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1、浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养　　在教学中，教师要创新教学方式，营造和谐的教学氛围，设计适应学生发展的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，促使学生善于质疑问难，启发创造想象、重视发散思维、倡导自主学习、开展实践活动等真正培养学生的创造能力。　　1.营造和谐氛围，激发学生质疑的愿望　　朱熹说："读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。""疑"是打开一切大门的金钥匙。如果没有"疑"，人类将永远停留在一个既定水平上，永远不会前进。也会失去宝贵的质疑能力和创新精神。因此，在课堂教学中，教师要善于激发学生的学习热情，

2、高度重视对学生质疑能力的培养。在一个民主、平等的师生关系中，才有利于学生增强主动参与的意识，在一个宽松、和谐的教学氛围中，学生才敢于质疑并提出自己的观点，所以说，平等的师生关系和和谐的教学氛围是质疑的前提。4　　教师应以"学生发展"为本，坚持以学生为主体，促进自主学习，由此让学生获得生动、活泼、主动的发展。教师应放下架子，让学生无拘无束地将自己对课文的各种感受和质疑提出来，并积极保护学生的发言，尤其对那些基础较差的而提出比较幼稚问题的学生要满腔热情的给予鼓励，帮助他们树立积极进去的自信心，切忌指责和嘲笑。鼓励学生独立思考大胆质疑勇于

3、探索。例如，有些学生提出的问题很有价值，就把这个问题写在黑板上并把学生的名字写在问题的后面。给这个学生加分，给所在小组加分。一节课一总结评比。对有些不会提问题或提出些无价值问题的学生，我总是鼓励他们再想想，一定能提出有价值的问题。这样，孩子们发言的兴趣盎然，在质疑过程中才能有所发现，有所前进，有所创新。我们应当承认人是有差异的，有的学生能够提出问题，而有些学生就存在一定的难度。因此教师应创设有关的教学情境，以引发学生好奇、期待，积极思考的探究质疑欲望，促进他们对问题进行深入思考和分析。苏霍姆林斯基曾说过："在人的灵魂深处都有一种根深

4、蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，在学生的精神世界中，这种需要更为强烈。"事实正是如此。创设问题情境，激发学生学习的主动性，可是他们在探索问题解决的过程中亲身感受到自己就是学习的主人，并从中获得学习成功的乐趣。　　2.引导点拨，促进学生质疑　　2.1创设主动参与的情景，培养自主学习意识　　要促进学生自主学习的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。教师在教学中，要关注学生的情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与。使学生感到自己是学生的主人

5、，具有主人翁意识。学生参与和自主学习的活动使课堂教学最根本的，因而在语文教学中培养学生自主学习的能力要做到：　　2.2交给学生学习的时间4　　在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有教师一个人在讲，我们要把学习的主动权教给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。教师在课堂上尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，都采用启发诱导的方法，诱导学生的学习欲望，给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生学习意识。　　一般来说，简单的问题，应让学生借助工具书等资料

6、自己解答；有争议的问题，大家讨论解决；难度大的问题，教师解释说明。让学生自疑或解疑的问题，教师要给学生留出一定的时间和机会，并要有适当的引导。首先，要给学生留出一定的时间，不要急于往下进行，不要走过场；其次，在指导学生讨论问题时教师要以平等的态度对待每一个学生，允许前后左右互相交流，大声争辩，允许师生互相提问，大家各抒己见。鼓励互相倾听，提倡求异思维。　　3.重视实践活动，培养创新能力4　　《全日制义务教育语文课程标准》提出："语文是实践能力的实践活动的课程，应重视培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径，也应是语文实践

7、。"实践活动是教学活动的重要方式，没有实践活动就没有学生的创新学习。事实证明，创造性的实践能力与创造性的思维能力同等重要，没有创造性的实践能力很难得到锻炼和发展。因此，为提高小学生的语文实践能力，应采取多种多样的形式，给学生提供尽可能多的机会。让他们观察生活，关注社会的习惯和能力用敏捷的眼睛捕捉灵动的信息，填补课堂的空白。如，我曾让学生做社会调查，了解白色垃圾---塑料袋的危害；让学生调查家里用水的情况，明白节约用水的必要性；组织学生开展"啄木鸟在行动"，就是让学生去街头寻找错别字，然后说服别人改正错别字，再把当天的情况记录下来，丰

8、富自己的日记。再如，小学四年级下册第三单元日积月累是有关农时、农事与气象的关系这方面的谚语，我让学生在星期天搜集谚语，回到学校后交流，再实施的过程中，学生调动多种感官，以积极的心态关注生活，参与交际，积极合作。同时经过交流，让学生共深