浅谈小学语文课上的口语训练

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1、浅谈小学语文课上的口语训练　　摘要：语文教育的目标是培养学生的听、说、读、写四种能力。其中的“说”，并不是指一般意义上的“说话”，而是指口语交际能力，是学生知识与技能的体现，也是与他人交流的的手段和途径。在小学语文教学中培养低年级学生的口语交际能力，对学生的语文课程学习、与他人交往以及终身发展都有重要的意义。　　关键词：语文教学交际能力口语训练　　口语交际在小学语文教学中占有举足轻重的地位，《语文课程标准》中强调学生各种能力的培养，在口语交际方面提出的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际

2、沟通和社会交往。”因此，在语文教学中，教师要通过各种方法，对学生进行口语训练。　　一、口语训练的目的和作用　　1.培养学生的学习兴趣。5　　低年级学生所处的年龄阶段决定了他们活泼好动，思维活跃的特点，但是注意力很难集中，对感兴趣的东西才愿意去接受。要想让学生学好语文，必须利用兴趣这个学习动机。封闭式的课堂教学，对教师和学生的限制都很大，单纯性的知识传授使语文课堂沉闷枯燥，学生面对的是静态的教科书，处于一种被动接受的状态。在课堂上对学生进行各种形式的口语训练，可以让学生以一种新的、自由的方式接受知识、培养能力。例如课前五分钟说话、课堂

3、上的话题性交谈、口头作文等形式，学生在这些活动力能够获取知识，更重要的收获乐趣。从而也就能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到口语训练中来，参与到语文学习中来。　　2.提高学生的语文素养。　　提高学生的语文素养是语文教育的最终目标，也是一个综合性的概念，包括知识积累、技能培养、实践能力等。在口语训练的过程中，学生为了准备“说话”的内容，就必然要广泛地查阅资料，认真地研究学习各种语文资源，所以能够最大限度地获取知识和信息，进行知识的积累，学到教材中学不到的东西。这样可以拓大学生的知识面，开拓学生的视野。另外，口语训练是一种有益

4、的实践活动，学生在自我表达的时候，一切步骤都要靠自己完成，自己来控制和安排。例如确定口语的题目、内容、形式、时长等，这样能够提高学生的实践能力，也提高学生的综合素质和语文素养。　　3.增强学生自信，得到全面锻炼。　　有的学生不愿开口说话，在众人面前一说话容易紧张，这是由学生的性格和心理作用造成的。口语交际是与人交往必须具备的能力，有的学生性格比较内向，或者自卑感、羞怯感太强，不愿意参与这样的活动，这样不利于他们的学习和长期发展。教师要鼓励学生积极参加，口语训练，克服自己的缺点，敢于表达和表现自己。经过长时间的练习，能够增强学生的自信

5、心。此外，口语训练是一种综合性的实践活动，在这一过程中，学生的各种能力都能得到提高，得到全面的锻炼。例如查阅资料的能力、语言组织和表达能力、与人交往能力等。　　二、口语训练的策略和方法5　　口语训练是一个长期并且不间断的过程，在语文教学中，口语训练时与教材、阅读、写作等紧密相关的。在教学过程中适当穿插口语训练，有利于知识的综合和贯通，是一种积极有益的形式，具体来说，口语训练有以下几种方法。　　1.进行课文的复述。　　新课改把教材改革也当做很重要的目标，教材要更加符合学生的认知和需要。语文教材是学生最好的学习资源，选取内容、结构形式、

6、难易程度等都比较合理，教师和学生在口语训练中要好好利用。此外，口语训练要注意循序渐进，由易到难。教师可以先让学生对课文进行复述，学习课文之后，以小组为单位，尝试用自己的话讲给其他成员听。这种方式比较简单，学生也容易掌握。在复述中，教师要让学生掌握要领，例如尽量把课文的中心内容、重点呈现出来，注意安排复述的长短、结构等。这种形式能够帮助学生理解课文内容，也有助于锻炼学生的语言组织和语言转换能力。然后，教师鼓励学生对课文进行改动，充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行合乎逻辑的拓展、缩写和改变。但是仍要注意符合“说话”的一般规则和形式

7、，不能天马星空、自由发挥。总的来说，复述课文是以一定的内容为基础，进行再创造，这种形式虽然简单，但是也能起到训练口语的作用。　　2.利用多种“说话”形式进行口语训练。5　　在课堂上，教师要根据学生的心理特点，设置各种各样的形式让学生进行口语训练。首先，课前五分钟的口语表达是个很好的方式。在课堂教学的开始阶段，教师可以留出五分钟，让学生轮流上台进行口语表达。表达的形式和内容不做规定，学生可以任意选择，例如朗诵诗歌、读后感、好书推荐、所感所想等，凡是和语文相关的形式，都可以拿来进行口语表达。其次，教师在课堂设计中，要体现课堂谈话、讨论这

8、一环节。教学进入到一定的阶段后，教师就应该停下来，留出时间让学生自由讨论谈话。可以就一个话题互相表达看法、意见，可以就一个问题互相讨论交流，或者互相交流心得体会等。教师在此过程中要注意与学生的互动，提出相关的问题，调动起全体学生的积极