高职会计实践教学体系构成要素探究

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1、高职会计实践教学体系构成要素探究摘要高职院校现行的会计实践教学体系存在许多亟待解决的问题，仅靠修补性的完善无法满足当今社会对会计专业人才培养的需要。因此，要重新构建科学、高效的高职会计实践教学体系，就有必要对高职会计实践教学体系的各构成要素进行再研究。实践教学目标定位、实践教学内容设计、实践教学条件保障、实践教学评价机制四大相互联系的要素共同构成会计实践教学体系这个有机整体。关键词高等职业教育会计实践教学体系构成要素高等职业院校会计实践教学体系的构建一直受到会计教育界的关注，但从实践教学的具体运行等方

2、面看，仍存在许多亟待解决的问题。具体表现为：实践教学的目标设置层次性不分明；在实践教学的内容设计、评价标准等方面均无统一标准；实践教材的创新性和先进性较为欠缺。现行会计实践教学体系仅靠修补性的完善无法满足当今社会对会计专业人才培养的需要，因此应对实践教学体系的各构成要素进行再研究后重构实践教学体系。教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》中要求高等职业院校“根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。本文认为，一个完整的高职会计实践教学体系包括目标

3、定位、内容设计、条件保障和评价机制四大要素。1实践教学目标定位现阶段我国高等职业教育一般仅限于专科学历层次，其培养目标是具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力的，为生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才，这一总目标的最终迗成有赖于多个具体目标的分别迗成。要凸显高等职业教育的职业性和应用性，实践教学在整个培养方案中不可或缺。实践教学目标就成为整个实践教学体系中最重要的核心内涵，它直接决定着实践教学体系的内容设计和评价标准。以无锡城市职业技术学院为例，会计专业的培养目标被设定为“具有良好职业道德、具备

4、财务会计基本技术和专业技能，在各类中小企业一线从事财务会计等实际工作的高素质技能型人才”。基于此培养目标定位，实践教学目标的定位就是中小企业会计职业岗位群所需的实际技能。中小企业的会计职业岗位群包括出纳、会计核算、会计监督、会计管理、统计和会计咨询服务等。这些岗位群所需实际技能可归纳为三个方面：一是职业判断能力、二是实践操作能力（包括经济业务核算能力、会计信息化处理能力、财务会计报告编制与分析能力、稅费计算与申报能力）、三是财务管理的初步技能。这样，实践教学目标就可以被分解成三个具体的子目标。2实践教

5、学内容设计2.1会计实践教学内容的构成实践教学内容是实现实践教学目标的载体，前者的设计必须服务于后者的定位，即实践教学内容的实施必须有助于学生获得较全面且扎实的职业能力。会计实践教学内容应当是核算型实践、管理型实践和特殊行业实践之集成①；实践内容的实施则可采取课内实验、集中实训、顶岗实习等形式。(1)核算型实践。核算与监督是会计的基本职能，因此核算型实践的教学要求相对较低，多为验证性实践。核算型实践内容包括《会计职业认知与基本技能训练》、《企业经济业务核算》、《成本计算与分析》以及《计算机会计核算仿真

6、训练》等。这些实践项目的任务，加强学生对会计主体经济活动的初步分析和判断能力，使学生熟知会计工作操作规范，形成会计责任观念。(2)管理型实践。会计是现代管理科学的一个重要组成部分，会计的目标是向信息使用者提供决策有用的会计信息。从这个意义上说，会计又具备了管理这一职能。在世界经济全球化浪潮中，企业亟需充分发挥会计管理职能以提升企业管理水平，这就从客观上要求会计实践内容不能再像以前一样主要集中在核算型实践层面。管理型实践的教学要求相对较高，多为综合性实践。管理型实践内容包括《审计实务操作》、《电子报稅实

7、务操作》、《财务管理实务操作》等。这些实践项目的任务，是培养学生综合运用各专业课知识对某一具体问题开展分析、预测或决策的能力，以便未来能较易适应不同会计工作岗位的需要。（3）特殊行业实践。高职院校主要培养制造业企业通用的会计人才，在特色行业实践方面力度薄弱，这使得毕业生无法完全满足市场需要。一些特殊行业中某些业务的处理与制造业企业有较大差异，如商业企业的存货核算、建筑业企业的收入费用确认等。特殊行业实践就是顺应学生能胜任不同行业会计工作的需求而设计的。特殊行业实践内容是在以制造业企业会计实践内容为主的

8、前提下，各高职院校可根据自身的学制设置、实践环境、任教师资等具体情况兼顾商业企业、建筑企业、非营利组织、金融企业等特殊行业的会计实践。这在一定程度上可使会计专业的毕业生在就业的行业属性上有更多的选择。2.2会计实践教学内容设计和实施的注意点在进行会计实践内容设计时要注意以下几点。第一，循序渐进。先强化实践教学的点（核算型实践），夯实学生的专业基础，再扩展实践教学的面（管理型实践和特殊行业实践）。会计实践教学内容，应首先强调认知性，其次强调技能性，最后强调