基于积极心理学的高校学生干部队伍建设研究

《基于积极心理学的高校学生干部队伍建设研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于积极心理学的高校学生干部队伍建设研宄摘要基于积极心理学开展高校学生干部队伍建设研宄有利于有助于培养高校学生干部的积极乐观的精神品质，进而充分发挥自身重要作用。本文从目前学生干部队伍存在的问题入手，探讨将积极心理学理论引入高校学生干部队伍建设的意义，并提出完善高校学生干部队伍建设的策略。关键词高校学生干部积极心理学队伍建设中图分类号：G640文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.081AbstractBasedonpositivepsychologyres

2、earchtoconstructinguniversitystudentleaderteamisconducivetohelpdeveloppositivementalquality.?Thisarticlestartfromthecurrentproblemsofstudentleaderteam,toexplorethesignificanceofpositivepsychologytheoryusedinconstructionofstudentleaderteam，andputforwardt

3、hestrategyofimprovingtheconstructionofstudentleaderteam.Keywordsuniversity；studentleader；positivepsychology；teamconstruction高校学生干部是学生工作的重要组成部分，发挥着自我教育、自我管理、自我服务的重要职能；同时，作为大学生群体中的优秀骨干力量，他们充当着联系教师和学生的桥梁，发挥着朋辈群体的榜样力量。从积极心理学的角度研究高校学生干部培养工作，有利于激发学生干部的积极力量，为高

4、校学生干部培养工作开辟新路径。1目前学生干部队伍存在的问题1.1学生干部的培养缺乏系统性和科学性目前我国高校现存的学生干部培养未在学生干部差异性的基础上开展针对性的培养，缺乏系统性规划，培养工作也往往流于形式，培训效果不明显。具体表现为：一是重上层干部和高年级干部的培养，越是身处重要岗位的学生干部，越容易得到老师的重视和指导，而处于基层的学生干部则容易被忽视。如此一来，学生干部未形成梯队培养，难以推陈出新；基层学生干部的积极性容易受挫产生工作倦怠。二是，培训方式也多以理论传授为主，未将理论和实践相结合

5、，难以激发学生的兴趣和创造力。1.2学生干部缺乏归属感，未充分发挥凝聚作用学生通过竞争上岗，渴望在工作中实现自我价值，得到尊重与认可。但由于学生干部角色的多重性，在协助学校和老师组织开展各项活动时，若不能正确处理其间的关系，很容易产生角色冲突。比如，当学生干部缺乏个人影响力和号召力时，无法充分调动同学们的积极性和主动参与性。如果生硬执行任务，会产生与同学之间的人际关系困扰，而不执行工作又会受到老师对自己能力的质疑。这些都让学生干部们陷入两难局面，只能自己完成活动任务，不仅造成工作拖沓、相互推诿的局面，

6、更容易产生心理上的压抑。从而影响学生干部在学校基层党团组织以及校园文化活动中发挥的积极作用。1.3学生干部工作热情不稳定性，容易产生工作倦怠基于心理发展的基本特点，随着年龄的增长变化，其在成长过程中也表现出相应的阶段性。大一新生的学生干部往往有很高的工作热情，精神饱满；在经过一年锻炼后，大二时期即将经历学生干部的换届选举，这种不确定性因素给其带来的焦虑情绪不利于全身心投入学生工作；大三阶段的高校学生干部往往相对成熟，工作能力突出、具备较强的责任意识，但同时也会面临着较重的学习压力，因此更容易产生对工作

7、的倦怠感；毕业阶段的学生干部则面临较重的就业和考研压力，是其工作热情的消退期，显著减少工作投入时间O1.4部分学生干部存在功利性思想在对学生参加学生干部竞选动机的调查中发现，大部分学生都带有一定的功利性色彩。除了少部分学生追求服务和奉献的价值观外，大多数都是以自身利益出发，例如有利于发展党员、评优争先的加分、增加求职筹码等。另外，高校学生干部中的官僚化倾向也日益凸显。在“官本位”思想的消极影响下，部分学生干部对权力和级别的欲望强烈，而脱离了本身的服务职能，一味追求自身等级的晋升，不做实事。这与所倡导的

8、以集体利益为重、不图虚名、担责奉献的积极价值取向相背离。2将积极心理学理论引入高校学生干部队伍建设的意义第一，有利于满足学生成长性需求，帮助学生实现自我价值。根据马斯洛的需求层次理论，人的需求如阶梯般划分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重的需求和自我实现的需求，前两者为缺失性需求，后者为成长性需求。大学生处于身心急剧发展的阶段，最迫切的需求已经由低一级的缺失性需求转变为感情、尊重和自我实现上的成长性需求。积极情绪有利于激发潜能动力，提高学习能力和