说“木叶”(人教版高二必修)

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1、说“木叶”(人教版高二必修)！教学目的：1．理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；2．了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；3．培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力；教学重点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。教学难点：指导学生利用所学知识进行诗歌鉴赏实践。教学方法：1．小组讨论研究，把握文章精髓。2．通过诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力课时安排：1课时教学过程：一、导语设计　“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”两横线处应填诗句为“无边落木萧萧下”，“落红不是无情物”。那么两句中的“落木”“落

2、红”是何意思呢？（“落木”即“落叶”，“落红”即“落花”）那么诗人为何不用“落叶”与“落花”呢？今天就让我们来共同学习著名学者林庚先生的学术文章《说“木叶”》，从中去寻找正确答案。二、整体感知阅读思考：文章结构思路如何？参考：1.（1－3段）“木叶”为诗人所钟爱。钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字）2.(4－6段）“木”被人喜欢的原因。两个艺术特征：（1）含有落叶的因素（暗示性）；（2）有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。3.（7段）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。三、诗句欣赏1．袅袅兮

3、秋风，洞庭波兮木叶下。——战国楚•屈原《九歌•湘夫人》袅袅：形容微风吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛动。《湘夫人》是写湘君与湘夫人相约但最终未能相见的故事。这一句，描绘出一幅秋风微吹、湖泊清泛，万木叶落的秋天图画，有着美丽凄婉、如梦如幻的意境。2．木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》诗的开端即以“木叶”、“江波”、“云山”等景物组成一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图。诗歌的前半段着意渲染出由秋景而生发的浓重秋思，笔调明净，气氛凄冷。3．秋风吹木叶，还似洞庭波。——王褒《渡河北》这首诗表达了诗人对

4、故国的怀念和羁旅他乡的感慨。诗歌开头两句用“因物兴感”的手法来引出对江南故国的悠远思念。黄河边上的“木叶”在秋风中纷纷飘落，想来此时此刻，那浩荡的秋风也同样吹拂着江南的洞庭湖水……。“还、似”二字把诗人的怀念之情极其委婉地表达出来了。4．亭皋木叶下，陇首秋云。——南朝梁•柳恽《捣衣》译文：水边平地上的树叶，纷纷附落；陇山头上的秋云，飘飞空中。5．后皇嘉树，橘徕服兮。——屈原《橘颂》译文：橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土。赞颂橘树之美。“颂”是一种诗体，取义于《诗经》“风、雅、颂”之“颂”。屈原巧妙地抓住橘树的生态和习性，运

5、用类比联想，将它与人的精神、品格联系起来，给予热烈的赞美。借物抒志，以物写人，既沟通物我，又融汇古今，由此造出了清人林云铭所赞扬的“看来两段中句句是颂橘，句句不是颂橘。6．卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。白狼河北音书断，丹凤城南秋夜长。谁为含愁独不见，更教明月照流黄。——沈佺期《古意》诗写的是一位少妇思念久戍边塞未归的丈夫。深秋九月的捣衣声，催落树上枯叶；丈夫守边十年，她日夜怀想着辽阳。四、合作探讨（一）探讨——“树”与“木”1．赏析完上面的诗句，大家觉得树与木的形象是否一样？那它们分别是怎样的形象？（叶子、水分、颜

6、色…）参考：树:满树的叶子→浓荫→水分很充足→浓绿木：木板.木料→树干→落叶→秋天→微黄→干燥2．练习：秋月照层岭，寒风扫高__。庭中有奇,绿叶发华滋。3．为什么填的分别是“木”与“树”，而不是“树”与“木”？（借提问引入“木”的两个艺术特征：（1）含有落叶的因素（暗示性）；（2）有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。）（二）探讨——“树叶”与“木叶”说说“树叶”与“木叶”意味的有何不同。（引用文中诗句来引导分析）树：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼叶中华。枝繁叶茂，繁密湿润

7、。参考：