赛在场上，意在场外

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1、赛在场上，意在场外　　编者按：2012年12月4日～6日，黑龙江省首届基础教育研培人员素养大赛决赛在哈尔滨举行。15个地市的18支代表队参加了此次比赛。比赛分为观课议课、案例分析、研培叙事、才艺展示4个项目，全方位展示了参赛选手的专业以及人文素养。本刊4位记者分赴两个会场进行了全程跟踪报道。现将此次活动组织人员、参赛选手的思索，会场的精彩片段等方面展现给广大的读者。　　为适应基础教育发展对研培队伍建设的新要求，探索建立研培人员专业发展的有效途径，2012年，黑龙江省教育学院面向全省研培战线策划举办了“

2、黑龙江省首届基础教育研培人员素养大赛”系列活动。活动包括基本素养测试、县级初赛、市级复赛、省级决赛“四次三级”赛事活动。12月6日，伴随省教育学院孙登林院长的闭幕致辞，历时8个月，省市县三级研培人员共计3000余人参加的全省研培人员素养大赛圆满落下帷幕。回顾这次赛事，创下了我省多个首次：一是首次面向全省研培人员组织这样大规模的活动；二是首次有这样多的研培人员参与其中；三是首次以笔试和现场竞赛的方式对研培人员自身进行考量……赛事虽然结束了，但理性的思考仍在路上。　　一、策划6　　素养大赛是一种广泛用于中

3、小学教师群体的教研活动方式，在研培队伍中运用尚属首次。作为一种移植项目，其效果如何，策划至为关键。省教育学院高度重视赛事的策划环节：一是组成了强大整齐的活动策划团队，张晓明副院长亲自领衔，以组织的方式推进策划；二是针对活动全程进行研讨，实施全口径策划；三是多次召集院内会议，反复征求市地意见，集思广益，群策群力。　　1.宗旨定位关注“准”字。本次研培人员素养大赛确定四项活动宗旨：一是研培人员能力素养构成问题。力求通过大赛这种大范围、高密度的集中竞技展示活动，研究概括研培人员能力素养的构成与标准；二是研培

4、人员专业发展机制问题。尝试建立以赛事活动为载体，形成充分准备、广泛参与、逐级赛评、创先争优的专业发展机制；三是研培经验与成果展示问题。尝试搭建全省研培人员专业风采展示的新型舞台与研培经验成果交流的高端平台；四是建设研培能力有效激励机制问题。创新研培人员专业发展与研培机构能力建设有效激励机制。正所谓赛不是目的，研究并促进发展才是追求。　　2.范围定位关注“全”字。一是参赛对象为省市县三级教师进修院校的专职基础教育研培人员。二是竞赛类别为基本素养测试和现场素养竞赛两种，基本素养测试以笔试方式进行，现场素养

5、竞技包括观课议课、案例分析、研陪叙述和才艺展示。三是活动组织方式为省教育学院与各市县教师进修院校共同组织，要求各司其职，相互配合，协同运作。四是确定详细的竞赛规则，做到了环环相扣。在笔试阶段，省教育学院负责命制双向细目表和试题，并免费提供给参赛单位；各市地负责提供一套试题，组成笔试命题题库供笔试命题使用，并负责组织考试和评卷，提供优秀试卷和分析报告。6　　3.站位定位关注“高”字。一是站在促进基础教育发展角度策划。现场比赛中“案例分析”题直逼基础教育发展关键问题，“‘讲’还是‘不讲’”？聚焦了当前“课

6、堂教与学关系转型”问题；“青怎样出于蓝？”聚焦了青年骨干教师培养对策问题；“‘三我’活动”聚焦了“校本教研”问题；“同样的培训，异样的感受”聚焦了“培训需求的适应与引导”问题。“一项调查引发的思考”聚焦了“教研活动方式的优化创新”问题。二是站在引领研培队伍专业发展角度策划。《基本素养测试命题双向细目表》从纵横两个维度搭建了考核内容与方式框架。横向4项10个子目：时事政治（政治理论、时事常识）、教育理论与政策（教育理论、教育政策）、教育科研（科研理论、科研实践）、研培实践（规划与策划、操作与实施、管理与

7、评价、总结与反思），对研培知识构成进行了深入探索，纵向6种题型47道题从测试角度探索了研培能力构成与评价的有效对接途径。试卷中的案例分析、行动设计都明确昭示了研培素养的着力点。现场比赛评分除注意评价中方向性与表现力两个共同项目外，凸显了观课议课中的“观测力和指导性”、案例分析中的“辨析力和生成性”、研培叙事中的“故事性和研究性”。三是站在展示与揭示研培规律角度策划。“研培叙事”是一项可以有效展示和探究研培人员心路的方式。哈尔滨市选手王传贤用老教研员对自己进行传帮带的生动故事深刻地揭示了教研员专业引领的

8、本质，这不仅仅是专业的引领，更重要的还包括做人的示范。结尾一句“果妈妈”，道出了这种传承的关键，即传承的是研培的文化，是立人的标准。“学高为师，身正为范”，要求的不光是教师，作为教师的教师，研培人员的“身正”6更重要，研培人员实质是在用自己的人品、德行示范教师，如何做人，如何从教。　　二、实施　　作为一种赛事，其成功既来自周密的策划，更取决于实施中严谨的程度。为保证比赛顺利进行，取得预期效果，整个活动在实施推进上坚持了3个“严”字。　　1.严密环节。一是