在操场上教学反思

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1、在操场上教学反思《操场上》这篇课文包括一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以手为主，第二排的活动以足为主。这节课要让学生认识王、足以及打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步九个生字。根据教材特点，我把生字分为两类处理：一类是带提手旁及足字旁的有规律可循的生字；一类是字形较为复杂的球、高、步，我准备运用不同的方法个个击破。当一幅精美的操场上丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时，他们高兴地发出叹声。小朋友们，你们喜欢操场上的哪些体育活动呢？孩子们争先恐后地告诉我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很巧妙的问题：其中有有些活动和手的关系比较密

2、切，你能找出来吗？这样，分类概念的渗透很自然，随机我又抽出打、拔、拍三个字，问：它们三个字长得有点像，哪像呢？这些问题为即将进行的学生活动提供了良好的捕垫。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友，一石激起千层浪，孩子们更加活跃，有的说打字就像一个姓丁的人抬手打东西。有的说：拍中的白字就像一个小皮球，小朋友在用手拍。还有的说：拔中右边的一就像拔河用的绳。创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。在游戏中掌握了字形，理解了字义，岂不一举两得？在做拍第8页的动作时，我亲切地说：请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。小朋友们高兴地和同伴打着招呼，

3、好一幅温馨美好的画面。在孩子的精神世界中，希望自己是一个发现者，研究者。我把跳高、跑步、踢足球三个词并排贴在了一起，问：小朋友们看老师在干什么？你发现了什么？孩子们兴奋地告诉我，它们都和脚有关，都带有足。那我们能和这三个字交个朋友吗？这样期待性的语言，又将孩子推向了学习的主体位置。球、高、步没有规律，字形又比较复杂，但我要让学生认字并不难，只要肯动脑筋，想办法和很多字交朋友。球字的教学我采用了扩词的方法，如你知道哪些球类？我们住在哪个星球？你还知道哪些星球？高这个字给了孩子们更大的想象空间，在课堂上又一次地掀起高潮。有的孩子给它编了顺口溜：登高望远高高高。有的孩子从字形上分析：高字

4、的开头就像一座高楼，两个口就像窗高爬。我微笑地听着，情不自禁地为这些孩子竖起大拇指。这时教师也由独奏转为伴奏，在课堂上发出和谐的音符，使教学开放而灵活。步字出错率较高，我用摆一摆的方法，用上、一竖、少摆成步，让学生用刚才的演示来编一个顺口溜：上字加一竖，少字去一点这样的识字水到渠成。第8页这九个字认得轻松，而且学生也掌握了一定的认字方法，教学过程中，我不断地对孩子们的点滴成功给予充分的鼓励，使孩子们产生成功感，并积淀起参与的信心，让课堂涌动着生命的活力。在操场上教学反思二：根据本课的内容，我对本课进行了精心的设计，1、准备了一些课间活动的器材，充分利用器材导入新课，2、让孩子们利用

5、这些器材做运动感知，从而引出在学校做体育活动要在《操场上》进行。所以当我问起你们想在操场上做哪些体育活动时，学生们显得很兴奋，都积极发言回答。，课堂气氛较活跃，但在这里似乎耽误了一些时间。接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生比赛读、师生对读等。我还采用编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进行了多

6、种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动。在操场上教学反思三：这学期初接一年级的教学工作，开始感觉很不适应，尤其四年级和一年级学生的差异太大，我总是过高的估计学生的接受能力，忽略了一些学习的基础细节第8页的指导，总是觉得简单的知识孩子们学不会，没有摸到上一年级语文课的门道，《操场上》这一课的教学研究给了我很大启发，让我更快的领悟到了一年级语文教学的一些要点，针对这节课的设计，我结合试讲效果和老师、领导们的意见进行了八次大的改动，每一次改动都有新的体会，现总结如下：一、首先要吃透教材，正确分工刚开始备课的时候，我总是认为识字是比较简单的任务，对儿歌教学的更加重视，因此在时间和教

7、学方法的比例上我在读儿歌的部分下了更大的功夫，设计了很多花样让学生读儿歌，但事实证明，我忽视了这节课最重要的任务识字，首先，这节课所处的位置就在课本的第一个识字单元中，仔细分析教材，图画、词语、儿歌都是为了让孩子在情境中、在语言环境中识字服务的，试讲之后，发现学生读文时根本不看课本，完全在读滑句，而拿着字卡检验的结果更是一塌糊涂，原本在家里就认识的字仍旧认识，该不认识的还是不认识。在评课时江老师和殷主任也再次提到了这个问题，对一年级识字课而言，课文、图画的任务就是帮助