巧妙导言激活生物课堂

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1、巧妙导言激活生物课堂　　导言是一堂课的开场白，一节好课需要有一个好的导言，使学生集中注意力，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而起到激活课堂的作用。为了提高课堂教学质量，我对教学导言的优化设计及运用进行了一定的探索和总结。　　一、类比式导言　　类比是根据两个或两类事物的相似性，把一个事物已知的特殊属性迁移到另一个未知的事物上去。也就是说类比一可以帮助我们确定未知的目标，二可以帮助我们寻找解决问题的途径。例如，“人体内物质的运输”这节课，可以这样导言：“在人们的生活中离不开公路运输、铁路运输、航空运输等一条条繁忙的运输线。那么，在我们人体内有没有这样

2、的运输线呢？从消化系统获取的营养和从肺部获取的氧气，是怎样运输到人体的每个细胞的呢？”短短几句话就直接提出了需要学习的中心内容――循环系统，迅速把学生的思维引向探索的问题。　　二、置疑式导言　　置疑就是通过教师的情境激发，让学生发现问题进而产生探讨的愿望。学起于思，思源于疑。心理学研究表明，“疑”容易引起人的定向探究反射。有了这种反射，思维便应运而生。因此，教师在教学中要把握时机，结合教材特点，引起学生的疑问，引导学生积极思维。　　例如，在“评价自己的健康状况”这节课，我是这样引入的：“4拥有健康是每个人的心愿，所以，了解自己、增进健康是每个人的追

3、求。我们常常会想：我的健康状况如何呢？今天，我们就一起来评价自己的健康状况。”简练的语言，却能极大地引起学生思想上的共鸣，使学生产生进一步探讨的愿望。　　三、抒情式导言　　导言需倾注教师的感情，采取恰当的抒情方式，激起学生强烈的求知欲望，引导学生到知识的海洋中去畅游。优美的语言，经由教师富有表情的朗读，其情感也会感染学生。　　例如，在进行“人的生殖过程”这部分知识的教学时，我没有沿用课本标题，而是将课题定为《生命赞歌》，并设计了这样一段导言：“生命是一首赞歌。生命在婴儿第一声嘹亮的啼哭中诞生。正是一个个平凡的母亲，用自己的血肉之躯，交织成一首首令人

4、心动的旋律，谱写了一曲曲可歌可泣的生命赞歌。今天，让我们唱着生命的赞歌，携手青春的梦想，感悟人世间的奇迹；让我们唱着生命的赞歌，迈着欢快的步伐，轻松走向美丽的新世界。”从而奠定了本课的感情基调：在学习生殖过程的基础上进行感恩教育的德育渗透。这节课，获得了听课老师的一致好评，有的学生在课堂上泪流满面，家长们也对这样的教学方式非常满意。　　四、趣味式导言　　“兴趣是最好的老师”。初中学生的年龄特征就是好奇心强。教师可以抓住他们的这种心理，使课堂产生愉快的学习气氛。如：“眼和视觉”这部分知识的教学中，我们会将人的眼球和照相机的结构进行比较。上这节课前，我

5、收集了几张学生外出实践活动拍摄的“精彩瞬间”4在课堂上展示出来。然后导言：我们看到这位同学拿着照相机在拍照，他拍下了什么呢？（展示照片）看到这些记录美景、见证欢乐的照片，也许有的同学正在为那天没带相机而后悔和遗憾。其实我们每个同学都时刻带着一部天然、高精度的“照相机”――那就是我们的眼睛。今天我们就一起来研究这部“人体照相机”。这节课，由于导言贴近学生的日常生活，学生产生了浓厚的兴趣，情绪一下子被调动起来了。　　趣味式导言还可以缓解学生的紧张尴尬情绪。例如在“人的生殖系统的结构”这部分教学时，一上课学生就表现出一种兴奋、紧张、尴尬的情绪，对这部分知

6、识想了解又不好意思。于是，我安排了两张图片（一名酷似男骇的女婴照片和一名酷似女孩的男婴照片）请他们辨别。学生的情绪一下子被转移了，激烈地争执起来。学生能不能分辨出婴儿的性别并不重要，最好是不能辨别。然后我告诉他们：大家不能辨别是因为人在婴儿期许多外表特征相似，我们是根据生殖系统结构的不同来区分性别的。学生自然地被带入探究的学习氛围中，紧张和尴尬也不知不觉地消失了。　　五、实验式导言　　初中学生还比较习惯于形象思维，好奇心强烈，对实验很感兴趣，根据学生特点，教师应尽可能创造机会和条件，让学生获得一定的感性知识，再引入新课。例如，“神经调节的基本方式”

7、4这节我是这样设计的：在学习新知识之前，先请学生做助手做几个实验。实验一：助手面向同学，请同学观察他的眼睛。教师突然快速用手在助手眼前晃过，其他同学观察助手反应。实验二：助手双手平伸。教师突然用手咯吱助手腰部，其他同学观察助手反应（最好事先了解情况，找一个反应明显的学生）。实验三：助手双手背后。教师站在助手后面，拿出牙签示意给其他同学看（不让助手看到），教师用牙签扎助手的手，其他同学观察助手反应。　　然后请其他学生描述观察到的现象。教师分析：“刚才我们做的三个实验，主要是在人体神经系统的参与调节下完成的。人的每一个活动，都是在神经系统的调节下完成的

8、。神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。”生动活泼的课堂导入方式，让学生在轻松愉快的