语文课堂如何利用巧妙提问激活思维

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1、语文课堂如何利用巧妙提问激活思维摘要：语文课堂中用巧妙的提问可激活学生的创新思维，激发学生的学习的主观能动性。但实际中，我们发现，教师提问存在许多问题，为此，在教师要讲求提问技巧，以起到“一石激起千层浪”的教学效果。　　关键词：语文课堂；提问；激活思维；拓展思维　　普通高中语文新课标在高中语文课程目标中提出要培养学生“对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新，表达的创新，……勇于提出自己的见解。”因而，语文课堂教学除了在传统的听、说、读、写诸方面训练、激发学生的创新思维外，语文教师还应在课堂教学中不断优化课堂提问的

2、方法、内容、途径，充分调动学生学习的兴趣，激发学生的思维，发挥提问的有效价值，使课堂教学真正增强实效性。　　一、激励式提问，启发学生思维　　教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。激励性课堂提问是一种引发剂，能引发学生的兴趣。在课堂教学过程中，要激发学生的学习情趣，启动学生的发散思维。在提问时，老师应根据教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙地设计问题，抓住契机，富于艺术技巧地提问，激励和鼓舞学生，使学生主动、积极地学习，从而获取语文知识。　　例如：在教授《沁园春·长沙》时，我遇到了难题，学生从初中到高中，由于三年学习形成的定式，他们认为语文学习只是一个简单的记录过程，而没有自己

3、的思考，因此提问时发现，最简单的问题学生回答都存在疑惑。于是，我采取了激励式提问方法，在教学环节上，我用简洁的语言将第一诗句解读、示范之后，提问学生自己来解读下面的诗句。每人一句，尽量让更多的学生参与进来。先提问那些主动举手的学生，让他们给大家作个榜样，慢慢地，随着课堂环节的深入再提问那些不太敢举手、想参与进来的学生，让他们模仿着说，活跃起课堂气氛，进而带动全体学生参与课堂学习。于是，渐渐地，兴趣浓的、成绩高的学生自然越来越在语文课堂上展示自己的语文风采，而一些语文成绩不太高、很希望在高中阶段有些突破的学生也在第一节语文学习中给自己增强点信心。　　二、情境式提问，活跃学

4、生思维。　　高中阶段，学生的思维活跃，想象力丰富。这时，教师如果能够利用教材中描绘的情节、场面、画面，通过提问把学生引入到课文描写的情境中，与产生感情上的共鸣。这样的提问，调动了学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃。　　比如在《项脊轩志》中对母亲的回忆那一部分，“而母立于兹”，为让学生在脑海中再现当时的情景，我提出的问题是：你能想到当时哪些情景和活动呢？这样学生就能把自己的对母爱的理解融入，体会的母爱就很轻松了。在讲李清照《声声慢》时，我这样提问：能再现诗人作诗的情景吗？学生就发挥自己的想象能力，进行了情境式再现，想象诗人在南渡后一个人孤苦伶仃的情景，就能很轻松的理解诗

5、句的含义了。这种方法对分析古诗词效果很好。　　三、启发式提问，锻炼学生思维　　思维是人类认识过程的高级阶段。学生要理解教材，是从感性认识逐步上升到理性认识的过程。这就要通过思维来完成，而启发式教学能够培养学生的思维能力，使学生掌握科学的思维方法。启发性提问总是从疑问开始的，以“疑”为起点。引导学生在解疑过程中思维得到充分训练。　　讲授杜甫的《蜀相》时，当讲到“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”时，我提了一个并不是很难的问题：“这两句诗是全诗的中心句子，表达了杜甫当时怎样的感情？”结果一连叫起了几个学生都没能回答上来，整个教室的气氛一下子沉寂了，无可奈何之中，只有我自己说出

6、了答案，但课堂气氛直到下课也没能活跃起来。后来向一个有经验的老师请教后才知道要会马上转换角度，启发一下学生：想想看，杜甫是哪一年、在什么背景下来到四川的？入蜀后为什么专程游武侯祠？入祠后为何不写巍巍的殿宇、凛凛的塑像，而只着眼于满院的萋萋碧草和呖呖数声的黄鹂？通过这样的巧妙提问，充满激情，意境深邃，使学生的思维一点一点地被开启，逐渐深入，大大激发学习情趣，启动学生的思维，最后愉快地完成提问。　　霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在教学过程中，教师精心设计课堂提问来拓展学生思维是具有不可取代的意义。因此，优化课堂提

7、问，是发展学摘要：语文课堂中用巧妙的提问可激活学生的创新思维，激发学生的学习的主观能动性。但实际中，我们发现，教师提问存在许多问题，为此，在教师要讲求提问技巧，以起到“一石激起千层浪”的教学效果。　　关键词：语文课堂；提问；激活思维；拓展思维　　普通高中语文新课标在高中语文课程目标中提出要培养学生“对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新，表达的创新，……勇于提出自己的见解。”因而，语文课堂教学除了在传统的听、说、读、写诸方面训练、激发学生的创新思维外，语文教师还应在课堂教学中不断优