谈如何打造有效课堂

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1、谈如何打造有效课堂　　摘要：课堂是我们永恒的研究话题，无论怎样改造，都要以学生为本，都要把学生放在第一位。新课程改革之后，有关高效课堂的话题已越来越深入的展开。本文关于高效课堂用最少的教学时间完成任务、达到教学目的来分析。　　关键词：高效课堂改造目标　　思考我们的课堂，是否真正的把课堂还给了孩子呢？老师真正的退下来了吗？怎样使我们的课堂真正的达到高效呢？我们应该大胆的改造我们的课堂，能让孩子把学习当做一种快乐，并能从这种快乐学习中发展，这样的课堂才是孩子和我们共同期待的课堂。所谓的高效，就是用最少的教学时间完成任务、达到教学目的。下面谈谈我的一点看法：　　一、最少的教学

2、时间　　（一）向课内45分钟要效益，改革传统教学时间+汗水，教师一言堂、满堂灌、题海战术等旧模式，力争所有参与实验的学校能借助高效课堂普适性模式，实现“零作业”目标；　　（二）对中国名校共同体分布在22个省市的近百家核心校，“催生助产”其尽快“破帖”，生成各自具有教学特色的新模式；　　（三）探索和推进区域课改合作，为提升教学质量、实现区域教育均衡发展提供新的路径；　　（四）尽快出台小、初、高三个学段的课改“行业标准”5，做好新课改的“实践推手”。　　二、关于高效课堂　　（一）高效课堂的灵魂　　相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。　　

3、相信学生才是“师德”。传统课堂也有文化，一般叫“不相信学生”文化。　　解放学生是教育的使命。今天的教育学应该叫“教育解放学”。　　利用学生是一切教育的智慧源头，更是教师的教学艺术。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。　　（二）、高效课堂建构重新建构两个关系　　“两惟”观：围绕“十六字”灵魂，从“惟学”建构教学关系；从“惟生”建构师生关系　　1、改变学习状态就是课改：让学生动起来、课堂活起来、效果好起来；　　2、“两惟”实现教的方式转变、学的方式的转变、评价发展的转变、发展方式的转变；　　3、在“两惟”观念下解读主体与主导关系：教师的“角色即人格”，“高效教

4、师”的三种素养――人格、性格、专业化；　　4、教皈依于学：限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不教才能保障权益，“放手”才能学会“走路”；　　5.要明确“5通过学生发展带动教师专业化发展"新思路。假如一味发展教师的表演水平，才能更有助于霸占讲台，而教学最终应落脚在“学生”身上，是研究如何“学”才能更好。唯有这样，才可以很好规避教师专业化水平不高而制约教学质量的问题，我们的主张是让学生直接和学习对话，即教师放手发动学生“一传”，坚决摒弃让教师充当知识的“二传手”和贩卖者，中国农村教育的振兴和根本解决之道或许就在这里。　　（三）、高效课堂强调“三段一体”　　完整的课堂

5、是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。　　课前教师“三备”：编制导学案――备学习目标、备学情、备学法指导；　　课中促进“开放搞活”；　　课后学生“自查、修复”――整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。　　（四）、高效课堂“课中”注重教师“四主”　　学案主导：导学案导学，重在“导”，围绕“学”，导是手段，学是目的。　　学习主动：把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思路、包容错误、鼓励创新，注重“三开”：开放、开窍、开心。开放才能解放、解放才能“开窍”、开窍才能“开心”。　　问题主线：围绕课堂暴露出来的问题，抓住问题“拓

6、、挖、思、悟”，不厌其烦、“无限”放大、不达目的誓不罢休。　　活动主轴：“三动”――身动、心动、神动，一切围绕“学”5动，组与组、对子与对子、生与生、生与师互动交流。　　三、课堂教学的目标　　围绕促进学生的身心全面发展做文章，因此，我们打造高效课堂，必须调动学生学习的积极性，让课堂成为学生学习的乐园，使学生真正成为课堂的主人。那么怎样才能打造有效课堂呢？　　1.教师的教学行为应当转变。　　教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。　　2.激发学习兴趣，达成学习

7、目标。　　首先教师要拉近与学生的距离，用迷人的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生；要理解学生的心情，宽容学生的小错误，耐心指导学生，循循善诱。语文课堂应该是轻松愉悦的，让学生感知到课堂是他们的地盘，他们才是课堂的主人。　　3.点燃学习火花，拨动学习心弦。　　兴趣是学生学习的不竭动力，学生只要对事物发生了兴趣，学生就会高度倾注学习，从而为参与课堂学习活动提供了最佳的思想基础。在教学中，教师应从文本内容、学生的角度出发，选择学生喜闻乐见的学习方法，使学生乐学、会学，努力营造一个民主、宽松的学习气氛。　　4.预设课堂“留