简析“下水文”的负面影响

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1、简析“下水文”的负面影响　　摘要：语文教师“下水”作文，早有人提倡，因为这在一定程度上可以激发学生的作文兴趣，增强写作信心，培养写作能力。有些教师也很喜欢用“下水文”来指导学生写作文。笔者在实践工作中觉得，这种方法指导写作不太好，要是使用不当，负面影响甚大。本文从“影响写作的积极性、思维、情感、内容和潜能”五个方面分析阐述了“下水文”的负面影响这一中心。　　关键词：下水文影响积极性思维情感内容潜能　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-

2、02.074　　指导学生作文，是语文教学的重难点之一。语文教师“下水”作文，是已有人提倡过。作文教学中，有些老师指导学生写作文，喜欢用“下水文”来引导。　　因为“下水文”在一定程度上可以激发学生的作文兴趣，增强学生作文的信心，培养学生的写作能力。　　然而在实际的教学操作中，一部分老师还未意识到“下水文”对学生写作的不良影响。多年的作文教学实践中，笔者发现用这种方法去指导学生写作，负面影响不小。　　一是学生容易产生写作的依赖性心理，助长抄袭思想，影响了写作的积极性。5　　俗语说：“读书最怕写作文，最怕挑大

3、粪。”学生怕作文，这是大家都知道的事情。因为要写好一篇文章，学生要花一定的时间运用所学的知识去构思。　　我们老师在给学生布置作文的时候，总是希望每个学生都能独立完成，踏踏实实地写出真正属于自己的东西。　　但是一些学生平时缺乏写作兴趣，写作基础又差，又想得到一个高分数，如果我们以“下水文”让学生参考，很自然的，他们的心理就有了一种依赖性，写起作文来很有可能就按“下水文”模样改头换面地套作成篇，再也不肯真正动脑筋去作文了，独立思考的写作训练就大打折扣。　　久而久之，每次作文都是这样机械地指导，学生既少了写作

4、兴趣，又少了写作欲望，因为老师会给范文（“下水文”）参考，所以每到作文就依赖老师的“下水文”去完成写作任务，这就难以培养良好的写作兴趣和习惯，作文教学中训练学生观察、思考、重真情实感、自主写作和创新表达的任务就没法完成，写作训练也就没有真正的训练写作的作用了。　　二是程式化紧套学生，影响了写作思维，难以开展自主写作和自由表达。　　作文，应该是不拘一格地表现生活和反映生活，自主自由地表达自己对生活的真情实感。　　《写作通论》里面有这样一句话：“作者运用自己的感观，把周围的一部分社会摄取、影印、储存在大脑里

5、，触动了写作冲动，经过扬弃、加工、改造，使客观之物与主观之识想到渗透、想到制约，最后借助于恰当的结构形式和语文文字表现出来，成为独立于大脑之外的精神产物。”5　　可见写作训练是一个体现认识与表达统一、主观与客观高度协调、感性与理性不断深化的复杂运动过程。　　要有效地训练学生的写作能力，我们必须让学生走进社会、关注生活、捕捉最新信息的同时自主地自由地表达见解和感受。　　如果我们的“下水文”写作在学生作文之前，在揭示命题的同时，就把它交给学生观摩与参考，这“下水文”的模式就会产生一种先入为主的影响，学生写作

6、的这种复杂运动过程就会受到很大的冲击，尤其是对写作中、下水平的学生，他们看了“下水文”后，自主写作、自由表达的欲望就会大大减弱，思想上受到束缚，难以摆脱“下水文”的思维圈套，照葫芦画瓢的弊病就会出现了。这样容易造成写作的程式化，写作训练的效果就大大削减了。　　三是破坏学生写作的情感线索，影响学生作文真情实感的抒发，难以写出感人的文章。　　大家明白，“感动人者，莫乎情也”。面对社会、面对生活，面对世间万物，在瞬间万变的环境中，每个人对生活的种种现象都有着不同的感情。　　他们各自的思想活动的不同，要表达自己

7、的见解和感情也就不同，他们反映生活的方式也就不尽一样，或直抒胸臆，或夹叙夹议，或描摹状……我倚门卖笑是指生活阅历要比学生丰富得多，表现生活的情感线索也就与学生有了很大的差别。　　情感是作文的生命，好的作文就是一段富有生命激情的心灵体验。　　“情动于心，发而为文”。“情动而辞发”，学生感情真挚，才能尽情展示自己的才华和个性，言辞才能真实动人，写作内容才能开合有致。5　　“下水文”却不自觉地把感情线索给了学生，学生用之捆绑着自己的写作脖子，写出来的文章，自然少有学生那种天真活泼的口味，真情实感的抒发也就空洞

8、无物，我们的作文教学就难以达到目的。　　四是束缚学生选材，影响写作内容的新颖性，难以写出内容丰富的文章。　　作文要有风格，讲求真善美的统一。文章要有新颖的题材，题材来源于生活，生活是写作的源泉，缺乏了生活，那最漂亮的文章也是枉然。　　要想学生写出优秀的作文，就要引导学生从生活中积累素材，就要引导学生从生活中汲取素材。　　只有热爱生活，才会对生活充满感情，才能保持写作的动力，有了生活的基础，学生就有材料可写。　　妈妈的唠叨、爸爸的严厉、老师的