一个都不能少

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1、一个都不能少　　由于先天或后天原因，人与人之间不可避免地存在差异。在各校、各班，都有一定数量的学困生，我们也曾称为“差生”、“后进生”、“后1/10学生”等，现在又称之为“潜能生”。但不管如何定位，都无法忽视他们的存在。据全国少工委的一项统计，我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“学困生”行列的学生已达5000万人，平均每6个学生中就有一个是学困生。这一总数分别相当于一个法国，10个瑞士，100个卢森堡的人口数量。这是一个相当惊人的数字，而相对于发达地区而言，中西部地区后进生的比例更大。　　因此，研

2、究潜能生的心理、行为、习惯，分析问题症结，寻找解决方案，已成为当务之急。几年来，我校对潜能生的转化工作十分重视，对潜能生的转化工作已成为全体教师的共识，并取得了较好的成效。　　今年，我校申报了市级课题“小学数学潜能生有效学习策略的研究”。为使课题能够有较强的针对性，能够行之有效，我校开展了一次题为“小学数学潜能生数学学习现状与问题分析”的调查研究，现将本次调查情况向在座的领导、专家们作一简要汇报，权当抛砖引玉，请各位专家与同行批评指正。　　一、调查样本　　调查样本取自我校承担课题开展的教师所在班级的部

3、分学生和家长以及我校的数学老师。5　　二、调查目的与方法　　1、调查目的：　　本次调查的目的主要是为我校申报的市级课题“小学数学潜能生有效学习策略”研究活动提供一些本校学困生的相关情况，为探寻潜能生的指导策略提供一些可资借鉴的素材，同时也为我校今后能更有针对性地做好潜能生的提升工作打下基础。　　2、调查方法：　　本次调查采用了问卷法、访谈法。　　（1）任课教师填写调查问卷，进行相关访谈。　　（2）对各班潜能生填写调查问卷，并进行访谈。　　（3）召开家长会，在调查问卷的基础上进行访谈。　　本次调查，共发

4、放教师问卷12份，学生问卷30份，家长问卷30份；问卷回收各为9份、30份、27份。　　三、调查结果及分析　　1、调查结果：　　（1）学生层面（2）教师层面（3）家长层面　　2、结果分析：　　潜能生形成的原因是多元的。　　（1）学生自身因素：①心理差异②智力差异　　（2）教师因素：①能力差异②责任心和奉献精神　　（3）家庭因素：①家长素质②家庭环境③家庭残缺　　四、调查建议：5　　潜能生的成因较复杂，既有客观原因，也有主观原因，既有身心因素，又有环境因素，既有知识断层，又有智力欠缺，转化潜能生，关键在

5、摸准情况，对“症”下“药”，有的放矢，因材施教。我认为做好潜能生的转化工作，关键是要用好五个“运算符号”。　　1、“＋”　　（1）增加表达的机会　　口头表达是孩子思维的结果，闪现着智慧的火花。不管答案是否正确都是学生脑力劳动的成果，所以教师应尊重孩子的口头表达，不能全盘否定，也不能照单全收。奇思妙想应该大加赞赏，错误答案也应耐心倾听，并及时鼓励，仔细分析出错的原因，帮助孩子进行正确的思维，适当地多给他们一些机会，以培养他们的能力。　　（2）增加交流的方式　　首先，在课堂上，老师要给潜能生相对多的机会，

6、去跟他们进行交流；其次，教师在作业批改中，也可以与他们进行交流，一些激励性的语言，符号、标志，都可以让学生感受到老师在关注他们，表扬他们、帮助他们；在课外，老师还要经常以朋友的身份与他们作平等的交流，与他们谈学习、谈生活、谈理想。帮他们树立正确的人生观，使他们朝着积极的、健康的方向发展。　　2、“－”　　（1）减少作业本中的红“×”　　作业是检验课堂教学效率的一种方式。也是教师与学生交流互动的平台，更是教师和家长联系的纽带。5　　（2）减少过高的期望值　　在转化过程中常常出现“反复”。有时，他们表现不

7、错，受到了老师、父母的表扬，但一转眼又恢复了本来面目。　　3、“×”“÷”　　（1）对待优点，用“×”　　（2）对待缺点，用“÷”　　“金无足赤，人无完人。”潜能生的转化工作是一场持久战。在转化过程中，学困生的缺点有时会反复地暴露出来，如果教师纠住不放，可能使转化工作又陷入困境。所以，对待学困生的缺点要用“÷”，如果学生犯错，要找到原因，寻找应对措施，及时补救，对事不对人。　　4、“≥”　　所谓“≥”，就类似《教师法》中要求的“教师的工资待遇不低于当地公务员水平”那样，要求教师“对待潜能生的关爱不低于

8、本班中的其他学生”。潜能生是班级中弱势群体，他们其实更需要老师的关怀。所以，作为教师，就要做到“特别的爱给特别的你。”　　（1）用“爱”的目光注视潜能生　　（2）用“爱”的微笑面对潜能生　　（3）用“爱”的细节感染潜能生　　（4）用“爱“的胸怀包容潜能生　　总而言之，潜能生的转化工作是一项系统工程，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。　　55