“一个都不能少”

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1、“一个都不能少”　　摘要：在初中英语课堂上，学生的英语学习能力和基础各异，学习效率有很大的不同，参与活动的有效性也有显著的不同。于是在课堂活动组织上，帮助基础差的学生更有效地学习成了课堂教学中重要的组成部分。因此，从学生思想、教学方式等方面都有必要进行切合实际的改革，有效激发学困生学习英语的兴趣，增强其学习英语的信心，丰富其学习英语的方法，从而达到有效学习的目的。　　关键词：初中英语课堂;学困生;有效性学习　　英语学困生是指在学习方面发展速度慢、学习效果差的学生。他们存在或多或少的共性：对英语课提不起兴趣，英语学习不得要领，不愿参加各种英语活动，是英语学习上的“困难户”。减

2、少学困生的数量，缩小两极分化是每位英语教师迫切需要解决的问题。在初中英语课堂教学活动的开展过程中，应该多关注学习有困难的学生，让每一个学生都不被落下。　　一、英语学困生形成的主要原因　　通过对初中学生（尤其是学困生）的调查及个别访谈，经过分析整合，得出初中英语学困生的成因主要有以下几个方面：　　1.学生启蒙晚，基础差　　由于地区生源的特殊性，学生开始英语学习的时间有一定的差异，造成了学生英语水平的个体差异，这是形成英语学困生的客观因素之一。　　调查发现，5%的学生初中才开始真正的英语学习，2%的学生五年级开始学习英语，3%的学生四年级开始学习英语，10%的学生三年级开始学习

3、英语，80%的学生一年级开始学习英语。刚进入初一的学生，由于学习英语的起始年段不同，英语水平已不在同一起跑线上。初一英语教师仅仅根据小学阶段的分数或等级成绩很难判断学生的实际水平，对某个具体学生的学习习惯、学习成绩也难以做到全面了解，因此很难把握教学难易度。　　2.学习策略和学习习惯不科学　　环境、家庭和个人等因素也造成了学生英语水平的差异。在初一阶段，多数学生具备了基本的学习习惯，如集中注意力、积极思考等，但在主动预习、复习与归纳等学习策略的使用和学习习惯的培养上仍然存在个人差异。目前一些学困生的家长没有采取有效的措施去关心教育孩子，他们对孩子虽然有期望，但往往关心不够，

4、晚上能关注孩子学习的比较少，有的家长只顾自己看电视、打麻将等，有的家长长期在外面做生意，无暇关心自己的子女，只会给子女钱花，他们基本上没有时间过问子女的学习情况和培养子女良好的学习习惯。在这种宽松的环境下，这些学生因缺乏学习自觉性就容易成为学习掉队者。调查显示，86%的学生在学习中能集中注意力，30%的学生总是能够根据需要进行预习。尚有33%的学生未养成良好的日常预习习惯，34%的学生不能经常对所学知识进行整理和归纳，只有54%的学生能够经常发现和运用语言规律，并做到举一反三。有接近8%的学生从来不使用策略，高达37%的学生从来不阅读英语读物。虽然超过半数的学生学习目标明确

5、，但学习态度积极且真正付诸行动的学生比例却不高。　　3.学校和教师因素　　从事初一英语教学的教师多为年轻教师，多数教师对小学阶段所学的语法项目了解不多，描述不全面，尽管绝大多数学校进行过摸底口语或书面测试，但鲜有对学生的学习习惯和策略方面的摸底调查。加之一些学校班额过大，教师很难照顾到每一个学生。在我们现行的教学中也还存在一定的弊端，比如视学生为知识的“容器”，不管学生的个体差异而采用“一刀切”的教学模式，这也导致某些学生的个性备受压抑，久而久之，他们就会丧失学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。面对学困生，部分教师会感到沉重的压力和无奈，而导致听之任之，让其自生自灭。　　二、优化

6、课堂教学，提高学习有效性　　心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。因此在充分调查和分析的基础上，根据学困生和现行教育教学的实际情况，我们可以采取有针对性的措施，有效激发学困生学习英语的兴趣，增强其学习英语的信心，丰富其学习英语的方法，从而提高其学习的有效性。　　1.用宽容的心去包容和关爱每一个学困生　　如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。我国伟大的教育家陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范，这种爱不仅要放在优秀的学生身上，

7、还要把它更多地融进学困生的心里。因为作为学困生，他们原本就缺少教师的关心，更多的则是教师恨铁不成钢的埋怨。因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发学困生对英语学习的兴趣。为师者应该接纳和包容每一个学生，理解“尺有所长，寸有所短”，每一个个体都有其闪光点，这样就不会因学生沉默寡言而烦心，也不会因学生经常出错而苦恼，就不会只钟情于成绩优异者而忽略心灵手巧者，就不会囿于教书而疏于育人。教师需要以责人之心责己，以恕己之心恕人。我常想，不歧视学困生，是师德的底线，