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时间:2018-11-07
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1、浅谈对新课程标准下的小学数学有效课堂的认识 【摘要】在新课程标准下,结合自己小学数学活动化教学的过程中,对于新课程的小学数学课堂的实践探索,力图解析其理论内涵和操作外延。1.新课程标准倡导的课堂教学亮点;2.新课程标准下的数学课堂是有趣的教学活动。 【关键词】新课程标准;小学数学;有效课堂;教学亮点;教学活动 【中图分类号】G623.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2014)20-0131-01 随着课程改革的推进,义务教育阶段的数学学科课程标准也进行了修订,教材的内容及形式等方面都得到了完善,新的课程标
2、准对课堂教学进行了重新定位,要求教师从根本上转变教学方式,要将学生被动学习转变为主动学习、个性化学习和探究式学习,将学生之间孤立、竞争的氛围转变为合作的学习氛围,教学是从应试能力向促进学生整体发展转变。基于这些认识,在新课程标准下,结合自己小学数学活动化教学的过程中,对于新课程的小学数学课堂的实践探索,力图解析其理论内涵和操作外延。 1.新课程标准倡导的课堂教学亮点 课程标准倡导的课堂教学亮点有十个:真减负、双基变四基、重素质、重实践、重能力、品德第一、求“新”、“精而深”、重实效、求高效。综观这十个亮点,不难发现,新课程更加
3、强调“实践”、“体验”。“真减负”4是要减轻学生过重的课业负担,使之有更多的时间和精力投身到实践体验中;增加了“基本数学思想”和“基本数学活动经验”,使“双基变四基”,目的是要加强实践和体验;对于“重素质”、“重实践”、“重能力”、“重实效”、“品德第一”等,是需要通过实践体验才能有效达成;同理只有通过课堂内外兴趣盎然的实践体验活动,才能实现师生“精而深”的教学活动求“新”、求“高效”的目标。对“求高效”,是要通过教师在一段时间的教学后,学生们获得的具体进步或发展的程度。教学是否高效,是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学
4、生不想学或者学了也没有啥收获,即使教师都得再辛苦,也是无效教学的。同样,如果学生学得很辛苦而没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。因此,在具体的教学中,笔者认为有效教学的课堂应该是充满着人文关怀,以生活体验为基础的、有趣的成长体验活动。教师要在优化学习目标、增强问题意识、激发兴趣等几个方面下工夫,才能使课堂教学有效果。 2.新课程标准下的数学课堂是有趣的教学活动 著名科学家爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”而有趣的教学活动是新课程标准下的有效课堂的重要标志。可以说,学生没
5、有兴趣的学习是低效的,甚至是无用的。因此,在具体的课堂实践中,教师应该力求在以下几个方面实现教学的与时俱进,才能达成有趣的课堂教学活动的要求。 (1)课堂教学以学生为中心。教师在自己的课堂教学中要建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以充分发挥;要尊重学生学习过程中的自主性、独立性,在学习内容、时间和进度上,更多地给予学生自主支配、4自主判断、自主选择和自主承担的机会。只有缩短师生距离,教师成为名副其实的组织者、合作者、参与者,把学生当做学习的主人,用商量的语气,活泼甚至幽默的语言等等,才能
6、让老师与学生、学生与学生之间可以畅通交流,才能让气氛更为融洽,学生学习才更为轻松。在这种情境下,学生想象丰富,思路开阔,并且乐于表达自己的发现和见解,解决问题的创造性也能得到充分发挥。 (2)教学内容源于学生生活。可以说,没有生活来源的学习内容,不论从认知的速度、深度和广度等方面来看,都是无本之本、无源之水。只有源于生活,或者高于生活的学习内容,才能引发学生的学习兴趣。 (3)教学方法切合学生的需求。对学生的学法要适合学生的年龄特征,做到多样性与可操作性相结合。如,小学低年级段的学生喜欢游戏法、图画法、操作法等;中年级段的学生
7、喜欢模拟法、表演法、运动法等;高年级段的学生喜欢换位法、角色法、想象法等。 (4)教学过程要简单易行。对于纷繁复杂、花样百出的教学过程,会使我们的课堂教学变得事倍功半,只有简单易行的教学流程才能让学生学习变得兴趣盎然。小学数学学科教学往往有这种偏见,认为数学知识是人类文化积存的精华部分,学生的学习只是传授的过程。其实如果不考虑孩子学习的情感,要达成“四基”中的基础知识和基本技能这两维目标,我们可以片面使用传授法,但是没有经过实践体验,只是传授而得到的东西,学生是不会理会其思想,也不会灵活运用其方法的。因此我们必须在教学过程高度重
8、视学生的实践体验。4 (5)教学环境要做到趣味性。教师要善于妙导巧引、激发学生兴趣,开展游戏、吸引学生主动参与,善于营造良好的教学情境,将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中引导学生自主地去学习,自由地表现,从而让教学更有实效,让学生的体验更丰富
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