浅谈新课程标准下的小学数学有效教学

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1、浅谈新课程标准下的小学数学有效教学　　摘要：课堂教学是实施素质教育的基本形式，是应试教育向素质教育转轨的重要渠道。因此，要提高数学课堂教学效率，就必须注重对数学课堂教学策略的研究和探索。　　关键词：新课程；小学数学；有效教学　　随着课程改革的深入发展，有效教学已经成为提高数学教学质量的关键。从广义上讲，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可称之为有效教学。《基础教育课程改革纲要解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。具体表现在：学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜

2、欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么，如何实现小学数学的“有效教学”呢？下面笔者谈谈自己的一些体会。　　一、转变教学观念，运用新课程教学理念指导教学　　数学学科不同于其他学科，概念描述枯燥无味，内容比较抽象，学生学习起来比较困难，致使学生学习数学的兴趣不高。在传统的教学观念下，课堂教学是教师讲、学生听，教师问、学生答，授课方式单一，学生潜能得不到充分发挥。为了掌握大纲规定的知识，应付考试，教师不得不让学生对所学知识死记硬背，并进行大量机械、重复训练。久而久之，学生心理上会产生巨大的压力，学习数学的兴趣就会进一步降低，甚至完全丧失，厌学情绪随之就会产生。这种

3、情况下的数学教学，往往是低效的，甚至是无效的。　　在新课程教学理念指导下，教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，授课方式也丰富多样。学生成为课堂教学活动的主体，主动探究活动、合作交流活动成为学生学习的主要方式。在教师的引导下，学生经过自己的思考，亲身体验，理解所学知识内容，发现解题规律，找到解决问题的方法。在数学学习过程中，学生能够享受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，感觉到学好数学不再是困难的事情。这种情况下，数学教学活动是一种高效的教学活动。因此，要实现小学数学的“有效教学”，教师就要转变教学观念，运用先进的教学理念，指导数学教学活动。　　二、精心备课，提高课堂教

4、学有效性　　备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。《九年义务教育数学课程标准》指出：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索、合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这不仅为数学课堂教学提出了明确要求，也为教师备课指明了方向。　　精彩的课堂源于精心的课前准备。只有课前准备充分，教师才能取胜于课堂，教学才可能有“精彩”的生成。数学教学更是如此。在数学教学活动中，面对高度抽象的数学知识及严密的逻辑推理，会有更多的有效或无效的意外发生。教师精心备课，能够为课堂上的随机应变做好充

5、分的基础准备，增强驾驭、调控课堂的能力，更好地把握课堂前进方向，提高课堂教学效率。例如，教学三角形内角和，可以设计以下实验探究：1.画任意一个三角形，并测量一下每个角的度数。2.剪下三角形三个角，拼在一起，观察得出什么结论。3.找一下说明结论的方法，并与同学进行交流。上课前，教师对活动做了精心准备。首先，把探究活动每一环节的具体要求，非常明确地写出来备用。其次，对学生在探究活动过程中可能出现的问题，作充分准备。在实际课堂教学中，学生在拼图操作、测量时，出现了误差，得到了不同的结论；在交流过程中，学生因运用方法不同或得到的结论不同而争论不休；在找说明结论的方法时，学生经过

6、动手操作、探究与合作交流，他们找到很多说明结论的正确方法。但也有个别学生，用测量结果说明结论――三角形内角和等于180°。面对课堂上的活动状况，教师胸有成竹，在活动的每一环节上，都能有条不紊地进行课堂调控，引领学生向着教学目标行进，最终圆满完成教学任务。学生在此次数学学习活动中，愉快地获得了新知识，提高了合作交流、探索知识的能力。因此，教师要备好一堂课，一要备好教材，二要备好学生，还要考虑在教学各环节上，怎样指导、点拨学生。　　三、营造和谐的课堂氛围　　学生在学习过程中获得的具体进步或发展，是衡量教学有效性的唯一标准。由于数学学科的特点，学生在知识掌握过程中难度大、困难

7、多，课堂学习的积极性、主动性不易被调动。在这种情况下，课堂教学显得沉闷、压抑，教学效果欠佳，学生不能获得较大进步或发展。相反，在轻松愉快和谐的课堂氛围中，学生乐学，教师乐教。在这种愉悦的氛围下，学生与教师、学生与学生之间能够充分进行讨论、合作交流，这为学生创造了更多的参与数学学习活动的机会，为学生的进步或发展，拓展了更加广阔的空间。因此，提高教学有效性，教师要善于营造和谐的课堂氛围，创设愉快的教学情境。　　营造和谐的课堂氛围，首先，教师要发扬民主。让学生自由参与、自由表达，用心去感受、用眼睛去观察那些需要帮助的学生，给予他们充分且必要的鼓