浅谈新课程理念下小学数学课堂的有效教学

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1、新课程理念下小学数学课堂的有效教学花都区狮岭镇杨屋第一小学 钟杰群 教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，以求用最少的时间和最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。《基础教育课程改革发展纲要（试行）》明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程……从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的愿望……，不断变革教师的教育观念、驾轻就熟的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育界转变，由被动接

2、受向主动探索转变，由孤立学习向合作学习转变，由单一评价向多元评价转变。在新课程理念的指导下，小学数学课堂教学如何实施有效的教学呢？下面谈谈个人的几点体会：一、注重创设情景，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是最大的驱动力。学生只有对所学内容产生了兴趣，才有可能全身心地参与到学习中去。为此，在教学中，教师要根据小学生的认知规律、心理特点以及教学内容的实际，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。如在教学《分数的初步认识》时，教师可根据学生喜欢的电视剧人物——孙悟空和猪八戒，就创设了这样的情节：一天，唐僧师徒四人来到一个荒无人烟的地方，大家又累又渴，便坐在草地上休息。忽然，孙悟空发现旁边有一个

3、大西瓜，就把它摘过来。孙悟空问猪八戒想吃这瓜的八分之一还是四分之一。猪八戒心里可想多吃点呢，于是就说要八分之一的，结果吃到的却是最小的。大家知道这是为什么呢？学生一听顿时来劲了，纷纷举手回答，积极地参与到学习中。课一开始，学生的注意力被紧紧地吸引到新课上。这样的情境创设，不但激起学生学习的兴趣，而且调动了学生的积极性和主动性。二、倡导合作交流，强化参与意识合作交流就是新课程课堂教学中学生学习的一种新方式，是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动，它能达到学生之间的有效的沟通，让学生学会与人合作、与人交流。在合作交流过程中，教师要充分体现组织者、合作者、参与者的角色，帮助学生在自主探索

4、和合作交流中真正理解和掌握基础知识和基本技能，掌握思考的方法和解决问题的策略，并在情感和态度方面得到充分的发展。如；在教学《三角形的面积》的计算时，当学生提议可以根据以前学过的方法，把三角形转化为其它图形来计算它的面积时，教师可以让学生利用课前准备好的多组三角形，在小组内通过拼一拼，摆一摆，看看把三角形可以转化成什么图形，并按要求完成实验报告表。然后由代表上台汇报、交流实验结果。学生通过动手操作，合作探索，拼出了不同的图形，得出不同的发现。如有的发现两个完成一样的直角三角形可以拼成一个长方形；有的发现两个完全一样的等腰直角三角形可以拼成一个正方形；还有的学生发现两个完全一样的锐角三角形

5、或钝角三角形可以拼成一个平行四边形，其中平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。同时还发现每个三角形的面积等于拼成的长方形、正方形或平行四边形的面积的一半。得出三角形的面积=底×高÷2。这种在教师指导下的小组动手合作操作，学生手脑并用，自主探索，参与获取知识的全过程。这样的学习，学生学得积极主动，学得愉快，知识掌握得更扎实、牢固。三、联系生活实际，凸现数学应用价值数学源于生活，又服务于生活。因此，教学时要善于挖掘生活中的数学素材，联系生活实际创设情境，引导学生在情境中发现问题，提出问题并最终解决问题，从而使学生发现数学在我身边，感受到学习数学的意义和价值，由此对数学

6、产生亲切感，由“亲”产“趣”，由“趣味”生“需”，激发学习的内动力，促使学生积极主动地开展数学探究活动。如教学简便计算126-97，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：妈妈口袋里有一张一百元和26元零钱，想买一件97元的裙子，她怎样付钱？营业员怎样找钱？最后妈妈还有多少钱？由于这是生活中常见的事情，因此，学生根据已有的生活经验都抢能回答：妈妈拿出一张一百元的给营业员，营业员应找回2元钱给她，妈妈最后的钱是26+2=28元。引导学生真正理解“多减了要加上”的道理。又如学习了长方形的面积计算公式后，让学生动手测量一下长方形教室的长和宽，并计算出它的面积。同时让学生计算，如果要给教室铺上地

7、砖，需要多少块边长为30厘米的正方形地砖等。通过这样创设生活实际情境，让学生在练习中明白，数学与生活紧密的联系，在生活中常常要应用数学知识来解决实际问题，从而认识数学的重要性。 四、善于激励评价，调动学习积极性 教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、研究者、而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，作为教师,我们要善于发现孩子的优点,不要吝啬对孩子的表扬。要不失时机地给不同层次的学生