关于美国特殊教育教师的职业培训现状分析

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1、关于美国特殊教育教师的职业培训现状分析导读：美国特殊教育教师的职业培训现状分析是一篇关于教师和儿童方面的论文参考文献，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。苏鹏鹏（陕西师范大学教育学院，西安710062）摘要：高水平的师资是一学校成功与否的关键，发展教育，师资先行，特殊教育也一样.近二十年来，特殊教育受到社会界愈来愈多的关注.美国，特殊教育是美国教育的重要组成部分，美国特殊教育教师的职前和本篇关于美国特殊教育教师的职业培训现状分析论文范文综合参考评定下度:经典选题职培训一向备受关注，历次改革中多有涉及，对美国教

2、育的发展有着相当密切的联系，此特殊教育教师师资力量的培训成为美国特殊教育教师发展的必不少的素.其中不乏我国特殊教育教师培养以借鉴的经验.关键词：美国特殊教育特殊教育教师职业培训中图分类号：G451文献标志码：A：10022589（2013）14025802一、美国特殊教育教师的培养和资格认定美国很多大学的教育学院都设有特殊教育系，特殊教育专业的学生需要学习四年修够一定的学分后能取到教特殊儿童的资格.除了学习专业的特殊教育课程外，还会学习普通教育的相关课程.对于特殊教育教师的培养规格要求和认证制度要求，许多发达国家都有一套相应的法律规定程序和条件.事物的发展都有一定的规律性，

3、特殊教育对教师的要求也有一定的规律，但不的国家由于制订主体的不对特殊教育教师培养规格和标准也不.美国的特殊教育十分发达，美国，要成为一名合格的特殊教育教师必须获得相应的任职资格.美国特殊儿童委员会1995年制定的《每个特殊教育者必须知道什有关特殊教育教师准备和资格的国际标准》，从八个方面提出了特殊教育教师应具备的专业知识和教学技能，这八个方面分别是特殊教育的哲学、历史和法律基础评估、诊断和评价学习者的特征教学内容和实践教与学环境的设计和管理学生行为和社会交往技能的管理交往和合作伙伴关系职业特征和道德规范.美国教师教育资格认定委员会对特殊教育教师认定机构采用这些要求进行评定.

4、二、美国特殊教育教师的职业培训现状分析教师专业发展学校（ProfessionalDevelopmentSchools，简称PDS）是一个新型的教师教育模式，的创立和运行旨将教师职前培养、新教师职前培训、职后培养融为一体.教师专业发展学校创立初只是专注于普通教育教师的培训，但随着全纳教育的发展，特殊教育教师逐渐受到关注，逐渐纳入到专业发展学校中去.(一)职业现状分析特殊教育师资力量的短缺经成为影响美国整个特殊教育领域的重要素.据统计，每年有5万的教师得到每年一度短缺的特殊教育资格认证.其中，特殊教育教师得到的数量是普通教育教师得到的两倍.但实际记录的特殊教育教师资格认证数目却

5、减少，特殊教育教师的流失现象正加重.超额的工作量，法律的更迭以及特殊儿童和身体上的问题使成千的特殊教育教师转向普通教育或离开教育这个行业.由于极度缺乏有特殊教育教师资格证的特殊教育教师，很多学区学校实施紧急的资格认证（降低了特殊教育教师的进校资格）.大多数被聘的教师不是毕业于专业的特殊教育院校，他们胜任课堂教学工作的时必须3年内获得特殊教育教师资格认证.这直接导致了美国特殊教育后继缺乏人，严重阻碍了美国特殊教育事业的发展.(二)职前培训入职培训1。入职培训的目标美国是联邦式的教育行政管理体制，以美国州实施教师职前培训的措施也是不的.全美教学与未来委员会于2005年发布的《进

6、入学习社区的教师入职指导》是目前对教师职前培训概括最全面的.该委员会通过对州、学区、学校、高等教育机构共开展的综合性初任教师职前培训的目标总结了以下四个中心目标来要求21世纪多元的新教师职前教育：特殊教育教师的专业知识应得到建构和深化为了使学校的文化能支持有特殊教育教师的专业发展，应该使新教师融入到老教师的教学组织环境中新教师应积极发挥其创新能力，从而能给学校的教学机构提供持续不断的动力源泉建立一种有清晰的目标，高尚的价值观以及最优团体实践上的专业对话.以看出，这四项中心目标是相辅相成、环环相扣的，只有努力达到这四项目标，能更地做职前培训.2。入职培训的内容特殊教育对象的特

7、殊性某种程度决定了教师队伍的复杂性，也决定了特殊教育教师的职业特点，这些特点构成了培训时必不少的内容.第一，职业素质要求高标准，多样化.特殊教育教师是特殊儿童的诊断者、评估者，以应具有综合化的知识结构.特殊教育教师的综合素养、学科专业知识、教育教学理论和技能都需要扎实，过硬.除此外，掌握基本的医学、康复学和心理学测量评估常识也是特殊教育教师必须要做的.第二，特殊教育教师专业发展内涵的培养.联合国教科文组织1966年发出的《关于教师地位的建议书》中指出教师职业必须被视为专业，教师职业是一种需要教师严谨地与不断地研究以