关于“双师型”教师队伍建设

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1、关于“双师型”教师队伍建设导读：“双师型”教师队伍建设是一篇相关教师和学校的论文开题报告X，免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。潘海燕青岛农业大学海都学院(265204)【摘要】双师型教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人，对提高职业教育教学水平具有重要意义.近年来，高职院校都加强双师型教师队伍建设，提出通过对教师培训、加强校企合作、制定激励机制等措施，提高教师自教师和学校论文开题报告X觉向双师型教师转变.【关键词】高职院校双师型教师教师队伍建设1双师型教师的内涵双师型教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求，指时具备教师资格和职业资格，从事职业教

2、育工作的教师.根据《高职高专院校人培养工作水平评估》的要求，双师型教师应为双师素质教师，具体指既具有教师资格，又具备下列条件一的校内专任教师和校内兼职人员：1。1有本专业实际工作的中级（或以上）技术职务及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者）1。2近五年中有两年以上（累计计算）企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动：1。3近五年主持（或主要参与）2项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作.使用效果，省内类院校中居先进水平.1。4近五年主持（或主要参与）

3、过应用技术研究，成果被企业使用，且效益良.2双师型教师队伍建设存的问题2。1对双师型教师认识不足当前对双师型的认识不太一致，有的认为双师型教师是双职称：大多数认为双证即双师，认为持有双证（教师资格证和职业资格证）的教师是双师型教师.这种观点从形式上体现了双师重视实践的特点，但却忽视了证书和实践能力非完全等价的关系.实际上，双师型教师应是理论与实践重、高素质、具有双重专业技术职称的复合型、应用型人.另外，受传统教育观念的影响，部分教师自身习惯了那种重理论，轻实践重知识传授，轻能力和素质培养的教育方式，而对提高双师型教师素质不感兴趣，对提高实践动手能力也不愿投入足够的

4、精力.只是为了证书而参加考试，这也降低了双师型教师的综合素质.2。2师资单一、双师型教师比例偏低目前，高职院校的教师大部分是从应届高校毕业生中招聘而来的，从其单位调入有一定工作经验者很少.这些年轻教师学历高，科研能力比较强，但他们从课堂到讲台，没有经历生产实践锻炼，对生产、经营和管理不熟悉，而教学中很难将行业、职业知识和能力很地融合于教育教学中，甚至教学经验还有待于逐步提高，此与双师的要求有明显差距.我国高职教师队伍中，高技术素质的双师型教师占比重很低本篇关于“双师型”教师队伍建设论文范文综合参考评定下度:经典题目，专业课教师中的双师型教师不足45%，距国家教育部

5、提出的要求双师型教师占专业课教师的70%相差甚远.伴随着高职教育的快速发展，高职院校的教师严重不足，双师型教师的缺口则更大.高职院校教师队伍远不能适应高职培养目标提出的要求，抑制高职教育水平进一步提高.2。3双师型教师队伍建设缺乏保障管目前高职院校都不程度地进行双师型教师队伍建设，但很多数学校双师型队伍建设只是停留形式上的应付检查和评估，没有任何双师型教师队伍建设的政策规定及相应的建设措施.一些办学实力较强的学校首先投资解决的是教师的学历达标问题，然后考虑解决专业课教师资格考证问题，部分学校往往只注重办学规模的扩大，忽视教学质量的提高重视校舍建设，轻视师资建设.双

6、师型教师队伍的建设中，过于注重口头和形式，缺乏实质性的进展，过于关注双师型教师的数量，缺乏整体素质的考虑.认为双师型教师队伍建设的关键是提高双师型教师的数量，达到评估中规定双师型教师的比例.教师最新教师电大论文写作技巧分享27232220学习、深造、实践锻炼和聘请校外兼职教师等方面不舍得投入，影响双师型教师的培养，进而影响学校办学质量的进一步提高.2。4缺乏培训的实践场一般来说，高校应届毕业生缺乏实践能力、动手能力、实训教学、现场指导能力，与社会需要的那种既有渊博的理论基础知识又有丰富实践经验的双师型教师差距甚远.而对教师实践技能的培养，主要是派他们到生产第一线去

7、锻炼.学校教师虽然有短时间内和学生一起实习的经历，但却没有机会到企业顶岗工作和挂职锻炼.而很多高职院校基本实训设施设备不完善，校内实训基地建设滞后，校企合作也只是出于一种最现实的浅层次的合作，教师没有深入到企业中锻炼，企业也没有进入到办学的核心层次即师资队伍建设，没有建立产学研合作基地.此，不论是本校培训，还是校外培养，均缺乏双师型教师实践场.2。5缺乏有效地激励机制目前，很多高职院校制定了有关双师型教师队伍建设的激励机制，但是，从实际情况来看，效果预期中的那理想.很多学校职称评定上仍然重论文、轻教学，重研究、轻应用，而双师型教师的能力重点恰恰是专业教学、实践和科

8、研成果的推