关于高职院校双师型教师队伍建设

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1、关于高职院校双师型教师队伍建设导读：这是一篇关于高职院校双师型教师队伍建设的论文，对正在写教师和教师队伍的毕业生有参考意义。关键词：高等职业教育双师型教师问题对策中图分类号：G715文献标志码：A：10022589(2011)20019702振兴民族的希望教育，振兴教育的希望教师.建设一支具有良政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计.双师型师资队伍建设关系到高等职业教育改革和发展的根本.建设一支优秀的双师型师资队伍，不仅是实现高职教育教学计划的关键，更是高职教育能否办出特色的关键

2、.一、双师型教师概念和要求双师型教师概念的提出是20世纪80年代中后期，当时我国职业教育界普遍存着重视理论、轻视实践，重视知识传授、忽视能力培养的问题.谓双师型教师，是既具有扎实的基础知识，较高的专业理论教学水平又具有规范的专业技能指导能力，掌握专业理论知识和操作技能的联系与规律时又具有教师资格证书和相应的中级以上职业资格证书的教师.即集普通教师素质和工程师（农艺师、会计师）素质于一体，是既能够从事理论教学，又能够指导技能训练的新型教师.也是说，他们应是学术性与示范性统一，理论与实践重的高质量的复合型教师，也是

3、我国职业教育的第一线急需的两栖型师资.素质和能力要求：2008年4月教育部下发的《高等职业院校人培养工作评估方案》（教高[2008]5号）指出：双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件一的校内专任教师和校内兼课人员：(1)具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果，省内类院校中居先进水平(2)近五年中有两年以上（累计计算）企业第一线本专业实际工作经历，能全面指

4、导学生专业实践实训活动(3)近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果被企业使用，效益良.二、高职院校双师型教本篇关于高职院校双师型教师队伍建设论文范文综合参考评定下度:最新标题师队伍建设面临的主要问题高职院校近年来发展突飞猛进，但高职院校师资队伍建设出现许多新问题，教师数量不够、结构不合理，整体素质参差不齐、质量不高，双师型教师缺口较大，教师渠道出现偏离等.1、单一的教师和较低的能力水平高职院校教师的主要是相应学校毕业的毕业生，这些新教师掌握相对前言的理论知识，但是实践能力差，且缺乏教学经验.另外一种是从学

5、校或者企业聘请来的老教师或者相关技术人员，这些教师一般只能教授基础的知识和脱离实际需要的过时的技术.这使得理论和实践操作的衔接成为空谈.2、教师队伍结构不够合理教师队伍结构不合理，体现双实行教师的数量不多，素质不高.国家要求的双师型教师占专业课教师的70%，而实际上远远达不到这个要求.其中，专任教师职务结构中，高级职称教师不足，专业带头人甚少.教师队伍中严重缺乏既熟悉理论教学又能胜任实训课教学的骨干，实践教学能力薄弱.3、高水平双师型教师匮乏高职院校双师型教师队伍更深层次的缺陷于高水平双师型教师严重缺乏，必然会

6、影响高职院校的特色发展，也势必影响高素质技能型专门人培养.教师学历偏低.专任教师中本科以上学历的教师不足98%，其中硕士不足20%，博士不足2%，距离国家教育部提出的要求(硕士以上学位的教师占专任教师的45%)相差甚远，教师学历、学位层次的整体水平偏低.教师职称结构不合理.由于受人员编制和教师职称岗位数额的限制，专任教师中教授不超过4%，副教授不超过25%，距离国家教育部提出的要求(副教授以上的教师占专任教师的40%)相差甚远，很大程度上影响了教师的工作积极性和教学质量.校外兼职教师不多.由于高职教育教学改革不

7、到位，从企业聘请有经验的工程技术人员到校做兼职教师的人数不足，专业课教师中不足8%，距离国家教育部提出的要求(校外兼职教师占专业课教师的20%)相差甚远，职业技术应用性教育的深度和广度不够.4、待遇较低目前，高职院校的投资基本上还是以财政拨款和学费收入为主，校办企业、科研成果转化经费、社会集资和种捐赠只占很的比例，自身造血功能较弱，教师待遇与社会上的其行业相比没有优势.通常情况下，学校每月象征性地给予双师型的教师以双师补助，无法真正调动教师参与双师建设的积极性.5、缺乏实践的场和时间科技开发、社会服务的职教体系

8、大多数高职院校中尚未形成，产教结合的教育本篇原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">教师和教师队伍论文大纲格式范文育师资报考人员要有一年以上工作经历或地方院校毕业后取得教育部高级技术员证书，修完大学四年学业后通过国家第一次考试，然后到职业学校实习一年半至二年，再参加国家第二次考试，通过者方取得职业教师资格证书.