化学《化学方程式》教案（）（粤教版九年级上）

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1、4．5化学方程式（3课时）第一课时：质量守恒定律一、主要内容①质量守恒定律；②用实验的方法探究质量守恒定律。二、学习目标要求（一）知识与技能1．认识质量守恒定律（理解），能说明常见化学反应中的质量关系（应用）。2．能用原子、分子的知识解释质量守恒定律（应用）。（二）过程与方法1．认识探究质量守恒定律的基本过程，能设计实验，用实验的方法探究质量守恒定律。2．能用质量守恒定律解释和解决一些简单的化学问题。3．培养学生应用实验的方法定量研究问题和分析问题的能力。4．通过探究质量守恒定律活动，培养学生主动与他人交流、讨论的习惯，培养学

2、生良好学习习惯和科学方法。（三）情感态度与价值观1．通过探究质量守恒定律活动，发展学生探究欲和学习化学的兴趣。2．通过质量守恒定律和化学方程式的学习，增强学生对“世界是物质的”、“物质是变化的”、“物质是永恒的”等辩证唯物主义观点的认识。形成“化学变化过程中元素不变”的观点。3．认识定量研究化学反应的重要意义。三、教学设计思路重点：质量守恒定律及探究难点：用质量守恒定律解释和解决有关问题关键：质量守恒定律探究实验本课时教学的基本思路：按一个完整的探究过程探究化学反应质量守恒，即：提出问题→猜想与假设→设计方案→进行实验→收集证

3、据→解释与结论→表达与交流。本课时是本节的第一课时，需要导出节课题。可采取复习导入法，提问学生写出几个反应的文字表达式，让学生说出由文字表达式能获得哪些信息？引出文字表达式不能反映化学反应的微观情况和物质的质量关系，导出课题。也可采取直接导入法。导出课题后，教师提出化学反应前后物质质量有什么变化没有？教师演示点燃一张白纸，放在石棉网上，观察最后只剩少量灰烬。让学生说出化学反应前后物质质量有没有变化？作出猜想或假设。由学生自己设计方案（可以小组为单位。教材提供两个反应，也可不提供反应），学生相互交流方案，相互评价。学生按自己的方

4、案进行试验，条件不具备的，可选择一、两个好的方案进行由学生演示实验。教师引导、参与、促进。最后得出结论——质量守恒定律。可组织学生讨论不合理的方案为什么不合理？可起到强化对质量守恒定律的理解的作用。由学生对质量守恒定律作出微观解释第二课时：化学方程式一、主要内容①化学方程式及其意义；②化学方程式的书写。二、学习目标要求（一）知识与技能3．了解化学方程式及有关概念、意义（理解）。4．能正确书写简单的化学反应方程式（应用）。（二）过程与方法通过化学方程式的书写，培养学生用化学语言表达化学现象的能力，培养学生良好学习习惯和科学方法。

5、（三）情感态度与价值观1．通过化学方程式的学习，使学生进一步认识“物质是变化的”和“化学变化过程中元素不变”的观点。2．通过化学方程式的书写、配平，发展学生勤于思考，严谨求实的科学精神。三、教学设计思路重点：化学方程式的概念、意义和书写难点：化学方程式的书写和配平关键：质量守恒定律、质量守恒定律的微观意义、化学式的意义本课时教学的基本思路：温故质量守恒定律→引出化学方程式→化学方程式的有关概念→化学方程式的书写规律→化学方程式的读法、意义（定性的）→练习。在复习质量守恒定律的基础上，可直接导入新课，有没有一种式子，既能反映什么

6、物质参加反应，生成什么物质，也能反应化学反应的微观情况，还能反映化学反应中物质的质量关系，引出化学方程式。引出题目后，给出几个简单化学方程式，如碳与氧气生成二氧化碳的反应、电解水的反应等，能反映出化学方程式的各个要素就可以。引导学生观察给出的化学方程式，从中发现化学方程式的各要素，总结有关的概念（反应物、生成物、条件等）、符号的意义、书写步骤、配平方法、读法等，然后进行练习。第三课时：根据化学方程式的简单计算一、主要内容根据化学方程式的简单计算。二、学习目标要求（一）知识与技能能根据化学方程式进行有关反应物或生成物的简单计算（

7、应用）。（二）过程与方法1．通过有关化学方程式的简单计算，进一步培养学生用数学方法解决化学简单问题的能力。2．通过讨论关化学方程式的简单计算过程活动，培养学生主动与他人交流、讨论的习惯，培养学生良好学习习惯和科学方法。（三）情感态度与价值观1．通过有关化学方程式的简单计算，感受化学与生产和科研的密切关系。2．通过化学方程式的计算学习，强化学生合理使用化学物质的观念。3．通过根据化学方程式的计算，发展学生勤于思考，严谨求实的科学精神。三、教学设计思路重点：根据化学方程式的计算难点：根据化学方程式的计算关键：化学方程式中各物质的质

8、量关系本课时教学的基本思路：化学反应中各物质的质量关系→计算反应物或生成物质量→通过例题总结方法、规律→练习。可采取问题导入法，化学方程式能反映个物质的质量关系，写出2、3个简单化学方程式，算出各物质的质量关系，如：点燃C+O2CO212×116×212+16×212∶32∶