婴幼儿潜能开发实践与研究

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1、婴幼儿潜能开发研宄与实践社会的进步、科学的发展，深化了人类对于自身的认识。现在人们普遍认识到，婴幼儿具有巨大的潜能，尽早对婴幼儿进行多层次、企方位的潜能开发，将有利于促进他们的企面发展。广泛的社会认同为这一课题的研宄提供了良好的条件，使宝宝贝潜能开发得以进一步探讨婴幼儿潜能开发的理论基础和实践价值。一、婴幼儿潜能开发的可能性与生理学基础新生儿的脑重量只有350g左右，却在这一结构屮蕴藏着百亿个至千亿个的神经细胞，这就意味着在每克重的脑结构屮含有儿十亿个祌经细胞，微小结构中的巨大内涵令人叹为观止。而每一个神经细胞又通过突触与其他的神经细胞发生广泛的联系，一个神经细胞最

2、多可以有几万个左右的突触与其他细胞建立联系。神经结构在一次次量的积累和质的变化屮实现着它的飞跃。在大脑皮质中央前回、旁中央小叶前部地控制下，幼小的生命在出生伊始，就有了抓握、拥抱、爬行、迈步等初步的运动能力，这些能力如果得不到有效的练习和巩固的话，便会在2-3个月以后消失。相反，在婴儿具备这些最初的运动能力时就给予训练，他便能很快地变这些无条件反射为-•种随意性的运动能力。宝宝W潜能开发经过十年的跟踪辅导家长在家里给新生儿做相应的潜能开发训练后发现，经过这种训练的婴儿普遍体质好，很少生病，大约20多天就能表现出与常规婴儿不同的体质和活动了，如有的婴儿20天时就已经能

3、自己趴着，双手支承挺胸抬头了。基本上不足四个月就开始学爬，4个多月时就能爬行的很好了，有的孩子3个月就能自己抱着水瓶喝水，四个月就能抱着奶瓶吃奶，7个月时就能行走了。这些事实都证明孩子的运动潜能确实是存在的。由此可见在婴儿吋期，运动能力的增强与婴儿潜能的开发存在着直接和必然的联系。婴幼儿潜能的开发说到底是大脑机能的开发，使“沉睡”的大脑结构在早期经验的作用下、在早期教育的训导下，能够更多地建立起神经联系和神经网络，使婴幼儿脑屮的信息通路川流不息、四通八达。三生命宝宝贝跟踪发现从新生儿开始的每天音乐浴培养可以让孩子产生享受一生的良好乐感。，十年跟踪国内各大中城市近千孩

4、子发现，良好的乐感大都形成于3岁之前，一般过了3岁就比较难困了。这些孩子一般不到两周岁家长就会发现唱歌不跑调，大了学习乐器普遍节奏感强，对五线谱的识记能力普遍让老师和家长吃惊，有不少孩子学习乐器提商的速度非常快，经常老师拉或者弹一遍，他们就能哼出曲子的节奏。同样从胎儿起的亲子阅读，这种每天坚持的信息输入，可以让孩子的语言潜能得到很好的开发，大了讲话词汇丰富，喜欢阅读。跟踪发现，从新生儿起采用宝宝W玩数学做专项好视力训练培养的孩子，稍大点家长就能发现视力非常的敏锐，观察力好，视力好。做过大脑巨大吸收力培养的孩子则在吸收新知识方面有着非常明显的优势。如普通的四个月宝宝看

5、圆点卡，一般一次只能看儿张，而这些孩子可以一次看非常多，如果给看的少，就不喜欢看了。大了阅读的速度，学习新知识的速度也远远超过同龄孩子。而大脑这种高速吸收的能力一般过了三个月就难培养了。早期教育和早期经验对人的成长发挥着极大的作用，李鸣果等在1997年报告了他们在1983年发现的一个“猪孩”，这个“猪孩”在9岁时才被发现，他们经过14年的精心教育和训练，这个“猪孩”的智商有一定的提高（IQ从39提高到64）,但是，无论如何也达不到正常人的智力水平，正如美国著名心理学家布鲁姆所说的，“要想达到他本来应该达到的水平是根本不可能的”。在人的生命长河中，9岁之前的几年吋间只

6、能算是生命岁月中的一小部分，然而，早期生活经验的缺乏和生活环境的贫乏，给人的后期发展带來不可逆转的影响。许多研究者还从动物实验屮，证明了早期丰富的环境因素对动物的脑结构发展的积极影响。在丰富环境中生活的幼小白鼠，经解剖发现，它们的大脑皮质的重量、脑细胞的大小，无一例外地显现大幅度的增长；对照组的幼小白鼠，生活在单调的环境里缺少应有的刺激，脑的生长速度异常缓慢，甚至是停滞不前的(MazianDiamind,1990)。这表明无论是人戈还是动物，早期的生活经验和丰富的环境刺激都将对大脑的生长发育带来巨大的影响，也决定了这潜在的可能性今后能发挥多大的能W:。联合国教科文组

7、织的有关报告指出，人类对大脑的潜能的开发还不到10%。因此，开发婴幼儿的潜能不仅是可能的，而且是必要的。宝宝W潜能开发跟踪发现，如果一个孩子在2岁多识字的话，可以用很短的吋间，大约不到半年就能无意识的过了汉字关，他们这种学习并不是象人们想象的那样:硬压着学习，考试着学习，而是完企玩乐中，无意识的游戏中学会的。而一个五岁的孩子，往往用一年也不能达到这样的水平。原因就是3岁前人的学习力主要来向商速吸收的右脑，而5岁之后的孩子学习已经不自主的转化为低速的左脑学习了。左脑需要高度集屮，记忆周期还短，特别容易忘记，吸收的速度也非常慢。二、婴幼儿的潜能及其发展人们认为新生婴