婴幼儿早期教育与大脑潜能开发

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1、婴幼儿早期教育与大脑潜能开发福州教育学院兰贯虹贝多芬说我们不知道有什么职责比培养一个孩子更神圣的了-----•一百多年以前，有个年轻的母亲带着孩子去请教大科学家达尔文，她问：“先生，我的孩子应该何时开始教育？”达尔文反问道：“你的孩子有多大？”那位母亲得意地说：“他才两岁半呢！”达尔文惋惜地回答：“夫人，你已经迟了两年半了。”•2003年1月27日国家十部委联合签署的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出：“今后5年（2003—2007年）幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡

2、的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。为0—6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。”“全面提高0—6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力”。“0—6岁儿童家长及看护人员普遍受到科学育儿的指导”。我国首次将0—3岁列入幼儿教育事业发展的范畴。*2005年7月27日福州市教育局和福州市劳动和社会保障局联合发出“关于在福州市育婴、保育从业人员中开展职业技能鉴定，实行持证上岗的通知”。•美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆对1500多名婴幼儿进行了长达20年的追踪研究，得出结论：如果17岁智力成熟作为100%的话，那么

3、50%的智力是在4岁以前获得的。1一、从人的大脑发育的特点看早期教育的重要性(一)婴幼儿时期是脑发育速度最快的时期1、人出生时大脑约重370克，6个月时就已经是出生时的2倍，2岁时是出生时得倍，7岁时已接近成人的脑重。2、从大脑皮层神经细胞发育的特点来看•大脑皮层的神经细胞于胎儿第3-6个月就开始增殖分化，出生后12个月增殖完成，过了这个特殊时期后，神经细胞就不能复制或产生新的神经细胞。完全发育的人类大脑含有1千亿个神经细胞，指挥和控制着人类进行各种活动。•在人脑中除了起指挥功能作用的神经细胞，还有数千亿个维持神经细胞营养、传导功能的神经胶质细胞。神经胶质细胞的增殖是从胎儿晚

4、期延续至出生后2岁。2岁前大脑神经细胞生长旺盛，营养、环境、教育直接影响细胞的数量。3岁前皮层细胞才大致分化完成。•神经细胞的树突影响着细胞的质量：神经细胞的树突出生后头2年生长非常迅速。出生时神经细胞的树突如同树枝稀疏的小苗，到2岁时已长成茂盛的大树。插入神经细胞图：一个神经细胞大体形态包括树突、细胞体、细胞核和轴突。树突是接收信息并传入胞体，轴突从胞体传出信息。神经细胞的树突能加强神经细胞之间的联系，影响着人的思维的速度和质量，以及各种感觉通道的畅通。*神经传导系统的发展是从胎儿第七各月开始的，神经纤维逐渐从白质深入到皮层，但到出生时为数还很少，以后则迅速增加，这些纤维到

5、2岁时不但有水平方向的，而且有斜线和切线的，因此神经细胞间2的联系也就增加起来。如果婴幼儿期没有良好和丰富的教育环境，最可能危害中枢神经系统的发育，特别是树突分枝、突触传导性的建立。*未发育好的神经细胞是裸体的，发育好的细胞轴突上包有髓鞘，髓鞘是脂肪组织，围绕着细胞轴突，大大地促进传导速度，，使细胞间更有效地传递信息，增加运动的速度和精确度，增强了随意运动的功能。神经纤维髓鞘化到4岁才完成。婴儿出生后脑重的增加主要与树突的增多、加长，神经髓鞘的形成和发育及神经细胞体积增大有关。营养、环境、教育影响着神经细胞的数量和质量•美国一位心理学家安德而门德用小白鼠做实验，发现生活在丰富

6、环境中的小白鼠脑皮层增厚，脑重量增加，神经细胞树突数量多；而生活在单调环境中的小白鼠根本就没有这些变化，神经细胞的树突光秃秃的。研究证实•许多轻度呆痴儿童和智力较差的孩子出生时大脑根本没有问题，而是在他们大脑发育的关键期，特别是0—3岁阶段，环境单调、接受的信息刺激太少，从而限制了大脑的发育，而早期造成的这种损失，在后来的日子里无法补回来，并影响着一生的发展水平。二、从婴儿心理发展的敏感期看早期教育的重要性（一）什么叫敏感期？•婴幼儿在特定的时间内某方面的能力发展特别快，在这个敏感期内进行教育，效果特别明显；过了这个时期在进行教育，效果就不明显。•敏感期又叫临界年龄、最佳年龄

7、、关键年龄。（二）关键年龄这个问题最初是从动物心理实验研究中提出的•在动物早期发展的过程中，某一种反应在某一特定时间或阶段中最容易获3得，最容易形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这种现象最初是由澳地利的劳伦茲发现的。象小鸡、小鸭、小鸟的动物，出生后不久，对它所看到的刺激物会产生偏好和追随反应，将看到的第一个对象当作“母亲”，称为“母亲印刻”人们把这种现象应用到早期儿童发展的研究上，提出了儿童心理发展上的关键年龄问题。•猫的视觉敏感期：猫出生后4—5天，是猫获得形状和色视觉的关