农村幼儿家庭教育模式处探

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1、农村幼儿家庭教育模式处探>>edu.5151doc.教育资源库农村幼儿家庭教育模式处探农村幼儿家庭教育模式处探家庭是社会的基本单位，也是一个人接受教育的第一场所。如果一个人从小就接受到良好、全面的教育，那么他成为一个社会人之后就是一个鲜活、健康的社会细胞分子。我国著名教育家陶行知先生曾说：“6岁之前是人格陶冶的最重要时期。这个时期培养得好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子；倘若培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变。这些儿童到了学校里，教师需尽九牛二虎之力去纠正他们已形成的坏习惯、坏倾向、坏态度，真是事倍功半

2、。”（注：转自赵忠心《家庭教育学》，人民教育出版社1994年版，第1页。）由此可见，家庭教育对于一个婴幼儿来讲是何等重要。而依我国现在大多数的家庭结构来看，对婴幼儿实施家庭教育大多是由年轻的父母们来完成的，可是如何对婴幼儿实施家庭教育又正是这些年轻的父母感到困惑的。鉴于以上考虑，根据农村幼儿家庭教育状况，我们总结了让教师成为农村幼儿家庭教育指导者的家庭教育模式。　　教师指导农村幼儿家庭教育的几个途径是：　　1、提高家长文化素质，更新教育观念。　　因为使农村家长具备一定的家教知识，完成由“自然父母”到“合格父母”的转变是农村家庭教育的基础，所以我

3、们教师经常给家长印发诸如《智力不是认字读书》、《孩子不宜提前上学》等宣传资料，或是用广播宣传科学的育儿知识和科学的家庭教育方法，让家长树立正确的教育观，反对重智轻德，单纯重视知识和技能的训练，忽视孩子兴趣、情感、意志和性格的培养。　　2、建立联谊农家、资源共享。　　农村这个广阔的天地，对孩子的健康成长有着诸多的天然优势，而农村父母，并没有意识到，只是一味地埋怨自己不能像城市父母那样给孩子买较多的玩具，给孩子一个好的教育环境。我们幼儿园便与附近的特色农家建立起了联谊农家，每次活动请全体家长参加，实地指导家长如何开展幼儿家庭教育。　　我们与附近的菜

4、农、果农、粮农、养殖专业户等结成联谊农家，定期带幼儿到联谊农场观察庄稼发芽、开花、结果等生长过程，观看农民伯伯播种、除草、施肥、收割等劳作过程，观察动物的外形特征，听农民伯伯介绍其习性及用途，有时让幼儿亲自参与力所能及的劳动。在整个过程中，不仅幼儿在自然愉悦的气氛中感知了事物，锻炼了能力，培养了兴趣及意志品质，而且家长也了解了幼儿的年龄特点，掌握了一些幼儿教育的方法。如我们把“认识土豆”这个课题与联谊农家合作，教师首先在课堂上用实物认识土豆宝宝，过一段时间，土豆发芽了，该下种了，我们就带幼儿到联谊农家看伯伯选种、切芽、挖坑、下种，待幼儿跃跃欲试

5、时，就让孩子们向伯伯边学边操作，然后随季节变化去看土豆苗出土了，土豆苗长高了，土豆成熟了，最后，受联谊伯伯的邀请小朋友一道去挖土豆，把自己的劳动果实带回幼儿园洗净，商量着土豆的吃法，然后送去厨房让阿姨煮来吃，其中“种土豆”、“收土豆”两个关键环节请家长参加。家长们看到，整个劳动的过程，幼儿始终是积极的，乐滋滋的，家长们才感到不让孩子学干家务、学干活真的是错失了教育良机。渐渐的，家长也懂得了把农村劳作、山丘、河流、动植物等置于孩子的认识范围中，让孩子运用多种感官通过实际接触加深认识。　　3、建立家园资源共享登记册，优势互补。　　农村父母一般都承袭

6、了祖辈的手工艺制作，为了调动农村家长参与幼儿教育的积极性，我园经常向家长收集有特色的竹编、草编、藤编等手工艺作品，每收到一件作品我们都会在《家园资源共享登记册》上登记并让家长签名，简单的作品就请家长利用农闲到幼儿园教小朋友做，既丰富了幼儿园的手工课堂，也让家长有一种参与教育的自豪感。家长也可以从幼儿园借走书籍、报刊、杂志、玩具等，专门为幼儿在家布置一个房间或一个角落，在这个家庭教育角里，充实进自己的作品、幼儿的作品及与幼儿合作的作品。如：泥人、草编等，也可捕捉蝴蝶、螳螂、蝉、昆虫等让幼儿观察，还可以引导幼儿做感兴趣的科学实验，如让孩子捉几只小虫

7、闷在瓶子里小虫就会死去，使孩子认识动物需要空气才能生存……这些琐碎的事其实在家长干活的间隙就能完成，还能给幼儿提供丰富的探索材料，刺激和满足幼儿强烈的好奇心和求知欲，为培养幼儿的独创性和洞察力创造条件，实现家长与孩子之间的互动。　　　4、因地制宜搞好家庭教育指导工作。　　(1)农闲举办亲子游戏班，让家长与孩子同玩、同乐、同探索。　　农村的树林、山坡、草坪、沙滩、小溪等为游戏提供了一个广阔的场所，而家长即使农闲了也不知怎样领着孩子玩。于是我园的老师勤动脑筋，设计了很多适合农村的亲子游戏，让家长学会关心孩子，学会与孩子交流，如到树林里爬树、摘野果，

8、到山坡上打仗，找秘密，到小溪边玩水、玩沙、打水漂；到河边去钓鱼、捉虾；到草地上打滚、两人对坐划船、奔跑追逐等，孩子在无拘无束的尽情玩耍中，增进了与父母