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1、农村儿童口腔健康教育工作模式浅探［摘要］H的探讨农村儿童口腔健康教育工作模式教育的效果。方法随机抽取某农村小学6年级3个班学生共150人，均为12岁，分为模式教育组、医生教育组和空白对照组各50人,通过教育前后问卷调查口腔健康知识知晓情况和口腔健康行为形成情况比较教育效果。结果口腔健康知识知晓情况和口腔健康行为形成情况在教育前3组差异无显著性(21.03、1.54,P>0.05);教育前后比较，模式教育组和庾生教育组差异冇显著性(t=9.38~24.14,P〈0.001),空白对照组调查前后差异无显著性(t=0.07、0.3&P>0.05
2、);教育后，模式教育组和医生教育组与空白对照组比较差界均有显著性(F=116.56、40.78,q=10.12~19.41,P<0.001),而模式教育组与医生教育组差异无显著性(q=l.51、1.82,P〉0.05)。结论农村儿童口腔健康教育工作模式教育可使这项工作有效、经济、广泛、持久开展,在一定程度上改善我国农村儿童口腔卫牛状况.［关键词］农村人口；儿童；口腔;健康教冇；T作模式由于我国农村人口众多，经济文化资源有限，长期以來没有规范有效的儿童口腔健康教育工作模式,使口腔健廉教育工作无法持续开展，造成农村儿童口腔保健知识匮乏，口腔健
3、康状况不容乐观。针对这一情况，本课题组总结多年农村儿童口腔健康教育工作经验并结合农村实际時况,研发了一套农村儿童口腔健康教育工作模式，这套模式的特点就是将一套成熟的口腔健康教育工作方法交由幼儿园、学校老师，替代医生完成口腔健康教育工作，使这项工作可以科学、有效、长期、广泛开展，逐渐形成规范的教育模式。本研究对这套模式实际应用效果进行科学评估，为其推广应用提供实际依据.1对彖与方法1.1研究对彖随机抽取某农村小学6年级3个班学生共150人，均为12岁，分为模式教育组、医生教育组和空白对照组各50人。模式教育组教师参加过由当地教体局组织专业医
4、生举办的农村儿童口腔健康教育工作培训.1.2口腔健康教育工作内容本模式健康教育教材针对教育对象实际情况分为3〜5岁、6〜11岁、12^18岁3种版本，分别制作了教育幻灯、手册、展板、教案等材料，本研究使用12〜18岁版本。其教育内容如下。①口腔牛理知识:牙齿的解剖构造、恒牙介绍、口腔健康标准;②口腔疾病危害、治疗知识:踊病、才周病、牙列畸形的病因、危害及治疗知识;③口腔疾病预防知识:刷芳方法，芳刷的选择，含氟牙膏的使用，牙线的使用，窝沟封闭，健康饮食及定期检查牙齿等知识;④儿童前牙外伤的紧急处理知识.1.3口腔健康教冇问卷调查根据调杏口腔
5、健康知识知晓情况和II腔健康行为养成情况设计调查问卷，问卷内容包括口腔保健知识、态度和行为，学生在接受口腔健康教育前Id和教育后3个刀丿1J相同调查问卷测试.1.4统计分析采用SPSS10.0及PPMS1.5E1］统计软件对结果进行统计处理.2结果2.1口腔健康知识知晓情况在口腔健康教育前,3组学生口腔健康知识知晓情况比较差界无显著性(F二1.03,P>0.05)。教育前后比较，模式教育组和医生教育组差界有显苦性(t二25.14、15.83,P<0.001),而空白对照组调查前后差片无显著意义(t二0.07,P>0.05)。教育后,模式教
6、育组、医牛:教育组与空口对照组比较差界均有显箸意义(F=116.56,q二19.41、17.90,P<0.001),而模式教育组与医生教育组比较差界无显著性(q二1.51,P>0.05)。见表1.2.2口腔健康行为养成情况在口腔健康教育前,3组学生口腔健康行为养成情况差异无显著性(F二1.54,P>0.05)。教育前后比较，模式教育组和医生教冇组差异有显著意义(t二11.30、9.3&P<0.001),而空白对照纟R调杳前后差异无显著性(t二0.38,P>0.05)。教冇麻，模式教冇纟R、医生教育组与空白对照组比较差异均有显著性(F二40
7、.7&q二11.94、10.12,P<0.001),而模式教冇组与医生教育组差异无显著性(q=l・82,P>0.05)。见表1.3讨论口腔健康教育作为健康教育的一个分支,是以教育的手段向人们传授口腔卫牛保健知识与技术,促使人们主动采取有益于口腔健康的行为，是实现人人参与并亨有口腔卫牛保健的根本途径,也是口腔预防保健工作的重点内容Z—⑵。通过口腔健康教育，增加了人们的口腔保健知识,同时口腔保健意识也会相应提高。在本研究屮，模式教育组和医牛教育纽在教育后无论是口腔健康知识知晓率还是口表1口腔健康知晓情况及健康行为形成情况比较(n=50,-x±
8、s)组别时间知识知晓率(x/%)行为形成正确率(x/%)空白对照组教育前23.25±16.9419.25±16.60教育后23.50±16.6820.25±16.51医生教育组教育前25.25
