授学生以“渔” 还学生为“本”

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1、授学生以“渔”还学生为“本”　　摘要：本文通过对初中阶段教学现状的剖析，提出授学生以“渔”，还学生为“本”这一论点，进而从开发丰富多样的教学资源，即环境资源（创设立体化的英语环境、营造英语听力软环境）、学生资源（设计三段式层级性系列化英语特色活动）、媒体资源（合理利用多媒体辅助教学，创设生动的教学情景）、教师资源（建立师生和生生帮辅机制、积极探索导学案）等方面，为学生搭建展现自我，提高了英语听说读写能力，拓宽学生学习渠道，大大提升了学生的学习能力。　　关键词：英语教学资源；英语学习渠道；以人为本；学习能力　　中图分类

2、号：G633．41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-008-004　　一、引言　　新课程标准提出，语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息，为学生扩展学习和运用英语的渠道。由此，如果要真正做到授学生以“渔”，凸显以人为“本”理念，挖掘丰富多样的教学资源是至关重要的，而初中英语新教材为教师开

3、发与利用课程资源留下了广阔的空间。　　二、情境分析14　　1．初中学生英语水平差异显著　　1．1学生在小学起始阶段的英语学习存在差异性。英语基础差异悬殊较大。很多农村小学由于英语师资力量薄弱，课程设置与教学均不规范，家长不重视孩子的英语学习，大部分孩子英语学习能力低，发音不标准，英语学习存在诸多困难，影响了英语学习的兴趣和自信心。　　1．2.学生英语学习兴趣和英语语言能力的显著性下降。目前学校英语教师配备基本齐全，课程与教学设计规范，但英语学习环境仅限教室和课堂，学习资源仅限于教材，导致学生英语学习兴趣和英语语言能力

4、的显著性下降。　　1．3教学资源不够丰富，学生学习渠道狭窄。新目标教学内容多，学生水平参差不齐，教师教学方法仍存在传统、单一现象，没有足够时间挖掘一些教学资源，学生学习渠道狭窄，学生缺乏学习积极性。　　1．4.课外英语学习空间和文化缺乏带来的弊端。学生英语学习的资源就是英语课本和配套练习，感受不到英语氛围，学生学得很乏味，成绩提高不明显，为了给学生营造一个英语学习氛围，教师应努力开发英语教学资源，拓宽学生学习英语的渠道，这对提升整体英语教学质量具有十分重要的意义。　　这些现状，久而久之将会使英语教学出现固步自封，学生

5、学习兴趣淡漠，教师的教学能力得不到充分发挥。那么，如何真正授学生以“渔”，还学生为“本”呢？笔者认为开发生动有趣的教学资源，能激发学生学习兴趣，从而拓宽学生学习渠道，提升学生学习能力。　　三、“开发丰富英语教学资源，提升学生英语学习能力”14应遵循的原则　　1．趣味性原则　　趣味性是情感的体验，是学习的内在动力，它通过引起学生的兴趣，消除学生上节课和课间对本节课学习的不利影响，吸引学生的注意力，并通过激起学习的热情和欲望的方式，将学生的注意力迅速转移到要学习的内容上来。趣味性的原则要求我们在设计导入方法时要充分考虑英

6、语学科的特点和不同年级段和年龄段学生的身心特点，特别是要根据学生爱玩的天性和求新、求异的心理，不断变换花样，标新立异。如果能做到让学生天天盼着上我们的课，我们的英语课在上之前就成功了一半。　　2．主体性原则　　课堂的主体是学生，任何脱离学生实际的导入都将导致教学的低效或无效。课堂导入必须考虑课堂主体学生的实际情况，贴近学生的最近发展区进行导入。主体学生的实际情况分为三个方面：第一方面是全体学生的共同情况，包括学风、情感心理状态、知识水平和能力高低等情况。第二方面是不同学习层次学生的个体情况，包括个性心理特征、知识的水

7、平、能力特征、思维的层次、方式和品质等诸多方面。第三方面是学生对所学内容的熟悉情况，包括学习内容离学生生活的远近、学习内容的难易度、学生对学习内容的兴趣和预习情况等几方面。　　3．创新性原则14　　在新课程标准理念的指引下，创造性地对学生实施有效的指导。所以，教师在教学过程中，改变以讲授为主，以书本知识为主的状况，突出以学生为主，多角度、多方面引导学生积极参与到各项活动中去，避免学生消极地、被动地、机械地完成教师布置的各种教学任务。　　四、“开发丰富英语教学资源，提升学生英语学习能力”的实践　　1．开发校园环境资源，

8、营造英语学习氛围　　学校是英语教学的主要场所，学校设施、校园外貌和教室布局、寝室布置等都会对学生的英语学习心理产生影响，学校应对学生创设有利于英语学习的物质环境，让学生在校园内随时随地都感受到浓厚的英语学习气息。　　1．1台阶英语文化。《新课程标准》明确指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同方式来学习真实、鲜活、实用的英语