如何提高高中英语阅读教学的效率

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1、如何提高高中英语阅读教学的效率摘要：高中英语阅读的题材非常广泛，体裁也不拘一格，千变万化，其中涉及的各种知识包罗万象，非常丰富。要切实提高英语阅读效率就要处理好四个关系：处理好词汇教学和阅读的关系，处理好英语语法教学和阅读速度的关系，处理好英语阅读素材的难易结合，处理好长文和短文的阅读关系，同时把精读与细读灵活地结合起来。关键词：高中英语;阅读教学;教学策略中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)05-0118-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.05.07

2、3英语水平和能力的一个重要体现就是阅读，这是学习外语的终极目的，不仅要实现人际沟通，还要能够进行自如地阅读，能够借此进入那个民族文字的历史中，通过文字，以文字为桥梁和媒介，了解和学习文化知识。面对丰富的教学资源，许多老师往往不知道该如何选择，或者是选择不恰当的教学方式，或者是把许多阅读资料当作练习语法知识的载体，把更多的注意力集中在许多细枝末节上，只见树木不见森林，老师在课上讲得很投入，听起来内容丰富，却常常收效甚微，甚至是效果不明显。那么，如何提高英语阅读教学效率呢？一、正确处理词汇和阅读的关系一般来说，词汇量是阅读的基础，这是无可

3、非议的。然而，倘若一味地强调词汇，或者过度地倾向于词汇教学，往往对阅读教学不利。许多学生集中攻克词汇，先让自己有足够大的词汇量之后再开始阅读训练。这种方法的英语学习是舍本逐末的。在正规的英语考试中，必然会保持一定的生词量，这不仅仅是英语考试难度的体现，也是对学生英语学习能力的考察，其目的就是要考察学生的语感，考察学生根据上下文或者是词缀对生词进行猜测和判断的能力在英语阅读中，学生有查词典的习惯值得肯定，但也要警惕形成依赖性思维，一遇到陌生的词就去查词典，是不科学的，这样下去，一是失去对自己英语学习记忆力的信心，一旦眼生就感觉自己无从判

4、断，不能相信自己的记忆力;二是丧失了语感，即根据上下文进行判断词意的机会。这样的阅读对于熟悉词汇、培养语感毫无益处。增加阅读量，也就是在增加生词出现的频率，如果是常见的词汇，就不要去查词典，锻炼自己让自己在反复的阅读中去认识并且记住这个词，而不是去背诵它。所以，二者相辅相成，但一定要注意阅读对于词汇学习的积极意义，不能单纯地认为词汇学习是阅读的基础，还应该认识到阅读是积累词汇的有效渠道，只有在阅读中学习到词汇，才能真正地把握这个词汇的意思。二、正确处理语法学习与阅读速度的关系许多老师在进行阅读教学的时候往往混淆了与语法教学的关系，结果

5、，把阅读教学肢解成了一个又一个的语法教学，把每个段落里面值得讲解的语法句子拿出来作为典型例句，又引申出去。这样的阅读教学不再以“阅读”为中心，而变成了“语法”为中心。这样阅读一篇文章，不得不时时停下来，影响了阅读的速度。没有阅读速度，阅读失去连贯性，就严重影响了阅读的质量，使阅读者不能从段和篇的角度去把握全篇，也就不能准确把握整篇文章的精髓。阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。依照这样的阅读模式进行，阅读需要恰当的速度，如果过于把注意力放在字句上的阅读，就常常容易把握

6、不准写作者的真实意图。当然，某些关键词语还是要很认真地研宄和推敲的。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解的能力。所以，在阅读过程中要忘掉语法，适当控制阅读的速度，加强对于阅读速度的关注和训练。培养学生的阅读速度，是英语老师阅读教学中的重要任务。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果。三、正确处理软素材与硬素材的关系对于学生来说，有些阅读资料恰好是他们读起来流畅，

7、而且自己也非常感兴趣的内容，学生就喜欢选择这样的材料去进行阅读训练，而那些生词比例更大，读起来不顺畅，材料内容自己又不太感兴趣的文章，就显得非常生硬，会成为学生英语阅读的障碍和难题。在英语阅读教学中，怎样正确处理这两类文章的比例是每位英语教师都要考虑的问题。首先，要以更多的美文培养学生的阅读兴趣，维持学生对英语阅读的积极性，借此锻炼学生的语感。可以安排学生每天进行英语美文朗读，利用早自习的时间或者利用课前五分钟的时间来大声朗读。这些美文词汇不复杂，生僻词非常少，但是句式优美，用法灵活，深得英语语言之美。让学生坚持朗读，以此来培养良好的

8、语感，学习英文运用之妙。这样的阅读不仅仅是为了阅读，也可以帮助学生提高写作水平。其次，要有意识地攻克具有代表性的“硬文”。有些文章的难度不仅仅体现在词汇上，还体现在句式的复杂和长度上，也体现在所写内容的深刻性上。在题材上