中职数学后进生的转化策略

《中职数学后进生的转化策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中职数学后进生的转化策略　　【摘要】根据相关教育理论及中职后进生的实际特点，提出了转化数学后进生的相应措施：讲究教育艺术，赢得学生的喜爱；上好第一堂课，点燃学习热情；充分的备课、合适的内容、适当的情景引入、分层的作业激发学生的学习兴趣，建立学习的自信心；家庭教育与学校教育双管齐下、同抓共管等.　　【关键词】中职；数学后进生；转化策略　　一、教育艺术是转化后进生的前提　　启动师生交往策略，建立良好的师生关系.教师是教学中的主导，学生是学习的主体，两者在教学过程中应进行相互交流、相互沟通.教师要充分理解这种交往关系，

2、弱化权威意识，持相互平等的态度，将所有学生包括后进生吸引到自己的周围，让学生自觉主动地接受影响.首先，后进生较其他学生更渴望被尊重.教师不应对后进生存有成见，应注意发现他们的存在价值和潜能.当后进生发现或体会到教师对自己的尊重关心和宽容时，就愿意向教师靠近.其次，教师要以真诚的自我对待每一名学生，对后进生要更如此.要消除教师与后进生之间的心理障碍，师生之间真心沟通，才有可能发掘“亮点”6，引发他们各方面的积极性.再有，作为一名新世纪的教师，树立一个符合新时代审美观念的形象，也是改善教育教学工作的一部分.精博的专业

3、知识、健康乐观的心态、时尚的外形，将会受到学生的欢迎、认同和喜爱.良好的教育不仅是充满魅力的，也是充满情趣和艺术的.艺术是教育的一种境界和存在形式，艺术不是教育之花，而是教育之本.教师掌握教育的艺术是转化后进生的前提.　　二、上好第一堂课是转化后进生的良好开端　　“良好的开端是成功的一半”，第一堂课讲得好，讲得成功，往往可以迅速赢得学生的心，给学生留下好的印象，使学生喜欢老师，从而迁移到喜欢数学.职高生是学习的弱势群体，他们自卑，缺乏学习的自信和兴趣，在刚开学时他们的激情需要被点燃，他们的自尊、自信需要被唤醒，他

4、们的学习兴趣也需要被激发.经过多次的教学实验，我体会到第一堂数学课变成教师与学生间的思想交流课，学生数学素养的培训课，就能收到意想不到的效果.当然第一堂数学课必须精心设计，深深抓住学生的心，特别是后进生的心.我的做法是，在向学生自我介绍后，说明想与每一名同学成为朋友，如果学习上或生活上有困难可以随时找我；之后与学生一起回顾他们走过的数学学习历程，可以涉及数学思想、数学方法，数学在科学技术、生活中的广泛应用，数学对学习专业课和提高个人素养的重要性等内容；可以借一些名人的学习生活来说明学习乐趣和快乐.这样会使一些后进

5、生深受震动，产生我也要学好数学的想法，并树立起自己的学习目标.虽然第一堂课没有交给学生一些具体的数学知识，但磨刀不误砍柴工.这样消除了后进生学生的胆怯与顾虑，点燃了他们的学习和生活热情，使他们在今后的学习中兴趣盎然.多次的实践使笔者体会到上好第一堂课是转化后进生的良好开端.　　三、严与爱双管齐下，是转化后进生的法宝6　　没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理.前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不行的.后进生各有各的问题，想用千篇一律的爱解决形形

6、色色的问题，显然是不可能的.对于教育，没有爱不行，光有爱也不行.俗话说，严师出高徒.在具体的教学中必须恩威并施，职高后进生，上课三心二意，注意力不能集中，有时调皮捣蛋，对待作业敷衍了事，抄袭现象时有发生，甚至有不做的情况出现，此时如果不严，他们可能爬到你头上，课也无法继续下去.据调查我校几位教学比较严，同时也较有爱心的教师，学生对他们是服服帖帖，所教的班上后进生也比较少.经验表明严与爱双管齐下，是转化后进生的法宝.　　四、课堂是转化后进生的关键　　职业中学数学教学是为专业服务的，除了课堂任课教师很少有时间对数学后

7、进生进行教育.课堂教学的几个环节是转化后进生的关键.　　众所周知，备课是为了上好课.备课是指向大多数同学的，很少涉及后进生，或者干脆不涉及后进生.职业学校学生数学基础相对薄弱，备课时要有意识地对后进生的参与做一些预设，为学生设计出他们感兴趣、乐于完成、迫切想完成的“任务”，完成“任务”必须进行新的学习.用“任务”来给学生创设一个需要学习、乐于学习的情境，满足不同学生的学习需求，不同水平的学生可以完成不同的任务，让每一名学生都能够获得学习满足，体验到课堂学习的乐趣和价值，在原有水平上实现发展和提高.　　美国教育家杜

8、威说：“教育的艺术就在于能够创设恰当的情景.”情景教学法最重要的一点，就是能激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师.《课程标准》指出：“6数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景……”数学学科知识具有抽象性的特点，这是该学科教学的一大难点，也是职业学校数学后进生的最大的弱点.教学过程中如何将抽象的问题具体化、形象化？怎样才能