浅谈数学教育与素质教育

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1、浅谈数学教育与素质教育　　摘要在应试教育向素质教育的转变过程中，中学数学教育任务是：“学好双基，培养能力，进行思想教育。”针对数学教育在实施素质教育中存在的问题，可以从更新观念、改革课程体系、改进教学组织形式、改进教学方法几方面思考。　　关键词数学教育；素质教育；任务；问题；措施　　中图分类号：G623.5　　素质教育是针对“应试教育”而提出的教育主张，《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”把

2、素质教育贯彻于数学教育之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务。为此，研究和探讨数学教育在实施素质教育中的作用、存在问题及改革措施，对我们今天深化教育改革，推进素质教育的全面实施是非常有益的。　　一、数学教育在实施素质教育中的作用5　　根据党的教育方针，立足于21世纪的社会发展要求，素质教育是全面发展教育，它包括身体素质教育、心理素质教育、思想道德品质教育、科学文化素质教育、生活技能素质教育等五大方面。其中科学文化素质教育是素质教育的重要组成部分，这就决定了数学教育在实施素质教育中所担负的重任。随着社会的发展、科学的进步，数学教育已从单一解答这道

3、或那道题目转向金融、市场、竞技、娱乐等生活多个方面，对数学教育效果的评价也从单一分数向学生能否应用数学知识解决问题转化。数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。在实施素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质全面提高。据此，数学教育在素质教育中的作用应包括以下几个方面：　　（一）数学教育本质目的。　　“使学生学好当代社会中每个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必要的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展逻辑思维能力和空

4、间观念，并能运用所学知识解决简单实际问题，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”　　1、关于基础知识和基本技能。规定了数学基础教育的性质和就业、升学的双重任务，同时反映时代特征和社会需要。　　2、关于能力。从数学的对象和特点出发，对数学教育中的运算能力、逻辑思维能力、空间观念提出要求，使其能解决实际问题。　　3、关于思想教育。结合数学教育内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。　　（二）数学教育中情感教育。　　数学教育具有很强教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利

5、，而且对增强学生的心理素质、培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。5　　爱国主义教育。　　2、辩证唯物主义教育。　　3、心理素质教育。　　二、数学教育在实施素质教育中存在的问题　　实施素质教育，全面提高学生的素质，是培养适应社会人才的需要，也是全面贯彻党的教育方针的体现。但数学教育在其过程中还存在些问题。　　（一）应试教育对数学教育的影响依然存在。　　乌克兰科学院院士格涅坚指出：“如果我们想要下一代超过我们，我们应该改造我们的教育，要改得不是灌输知识，而是使得学会思考。”数学教育更是如此。然而

6、在中考、会考、高考这根权威性指挥棒作用下，应试教育把追求学校数学教育的近期功利放在首位，把人的发展乃至社会发展的远期功利放在次要位置。　　（二）教育思想陈旧、教学方法俗套。　　培养德、知、体全面发展新人，就需痛改陈旧教育思想，彻底改变传统的、不能适应学生发展的数学教育方法。这些教育思想及方法严重阻碍学生素质全面发展。目前，主要体现在：　　1、“满堂问”或“满堂灌”教学。在数学课上，没有分析教材内容、没有研究学生特点基础上，更甚者没有对所提问题是否恰当，就一味地、盲目地提问。有的教师又采取“满堂灌”，整堂课都属于自己的，没给学生动口动手动脑的机会。　

7、　2、“牧羊式”或“填鸭式”教学。数学教师为追求课堂气氛，让学生分组讨论，或交流思想，或上台板演，而教师仅仅作为“旁观者”5。导致课堂进程不能有效控制，教学处于放任自流状态，知识传授肤浅化。　　3、“唯师”、“唯书”的教学模式。这是一种模式化、程序化的教学方法，导致学生思维定势化，僵硬化，阻碍素质教育的推进。一味地以自己、以书本为中心，放弃学生主体地位，更不注重对传统文化中的精华与糟粕进行科学的分析与鉴别、吸纳与扬弃。　　三、数学教育在实施素质教育中的改革措施　　（一）更新观念，树立数学教育的素质观。　　柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念、转变人

8、才观念、质量观念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教