浅谈小学数学素质教育与能力培养

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1、浅谈小学数学素质教育与能力培养一、数学素质的涵义与特征　　素质是人自身存在的内在的、相对稳定的身心特征并决定其主体活动功能、状况及质量的基本因素。数学是客观抽象出来的属于社会素质范畴的自然科学。人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现，数学素质涵义大致表现如下。　　1．数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，以达到用数理逻辑的观点来科学地看待客观世界。　　2．数学语言。　　二、小学数学素质教育的内容　　小学数学课标规定：“使

2、学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。”因此，在确定数学素质教育内容时，要从整体上挖掘专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论意义又具有实际操作意义。　　1.思想道德素质教育。数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进其全面发展。　　2.科学文化素质教育。数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学基础知识、数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容

3、。为此，要改革数学基础知识的教学。教师力求讲精、讲透，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。加强数学思想方法的教学应注意以下几点：一要重视小学数学“思想”教学；二要加强数学基本方法教学；三要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学。如分析法、综合法、比较法、类比法、归纳法、演绎法等。　　三、小学数学能力的培养　　“没有训练就没有能力”这是跟随马芯兰老师在数学教学改革实践中的深刻体会。学生能力培养具有以下特点：　　1.有新突破。以知识的内在联系为线，对学生已有的知识进行多方位、多角度的再

4、现。　　2.抓准关键。以恰到好处的“提示”，引导他们积极主动地朝着教师提示的方向去探索、去发现、去认识、去提高。　　3.设计要精当。教学时教师应有意识地设计问题情境，为学生提供更多的探索、发现的机会。　　4.全面调动全体学生的积极性。在训练的过程中，教师力促不同层次的学生，提出不同的思考方法和见解，教师从中得到准确的反馈，从而确定下一步训练的内容和方法。　　5.创造和谐的课堂氛围。以质疑创造更多思考、争论的机会，充分发挥他们的内在潜力，促使他们不断地产生创造的欲望，为后面学习探索创造了良好的思维基础

5、。　　（单位湖北省建始县业州镇金银店小学）