行动导向教学法在职业院校水质分析教学中的应用

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1、行动导向教学法在职业院校水质分析教学中的应用广州大学市政技术学院张卫丽广州市市政职业学校陈莎莎【摘要】行动导向教学法本质为“用心+用脑+用手”，其在职业院校课程教学法中应用广泛。文章以《水质分析》课程为例，阐述了行动导向教学法的角色扮演法、文本引导法、模拟教学法、项目引导法、案例教学法、任务驱动法等等在教学中的应用，契合了当代职业院校新教学模式。..关键词行动导向法教学法；水质分析；教学应用中图分类号：G712文献标识码：A：1671-0568（2015）14-0056-02“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育，这就要求职业院校提供能培养学生，具有良好的职业道德和职业

2、素质，具有熟练的职业技能，走上工作岗位之后具备持续发展的能力的平台。职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，着眼于培养学生的实际岗位所需的动手能力，强调理论与实践并重，教育时刻与训练相结合，学生自身选择的学习内容更注重实用性，为适应社会发展以及面对就业压力，多数学生有学习意愿，认为学习可促进自身发展。学习方式倾向直观性。一、行动导向教学法在水质分析教学中的应用根据职业教育的特点，传统的课堂教学对职业教育计划的实施效果差，我国于20世纪末引入了行动导向教学法，以契合职业教育的目标：全面包含“知识、技能和关键能力”。行动导向教学法是由一系列教学方法与技术组成，主要包

3、括：角色扮演法、文本引导法、模拟教学法、项目引导法、案例教学法、任务驱动法等等，其本质为“用心+用脑+用手”。笔者就自己担任的教学任务——《水质分析》课程，主要从文本引导法、项目引导法、案例教学法、任务驱动法、角色扮演法等几个方面展开。《水质分析》环境治理技术专业的必修课，其主要目标是培养学生运用化学方法、物理方法按照水质方面要求的国家标准、行业标准进行日常地表水水质检验与分析，以保障居民用水安全。开展此课程中，学生能在..关键词、文本的引导下，自主查阅资料、独立规范地完成水质检验要求，并根据检验结果分析评价。1.文本引导法。对于刚接触本门课程时，学生没有相关的基础知识，

4、教学实施中可结合日常生活实际，选用图文并茂的资料导入学习内容。例如，在“水样的采取与保存”这一学习内容中，可以根据生活所在地实地水样特性以文本方式导入进行水样采取知识的拓展引导，对于采取的水样若不能就地分析，这就需要对水样进行保存，导入水样保存的方法，并以易懂的例子进行阐释，帮助学生理解与运用知识点。2.案例教学法。一种以案例为基础的教学法，是指通过对一个具体情境的描述，达成学习目的。教师角色发生变化，从传统教学中的知识传授者角色转变为设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。职业院校的《水质分析》课程开设目标是以学生就业为导向，其主要对应为各企事业单位的水质检验相关部

5、门，水质检验的研究对象为各类型的水样，相对来说，教学过程中采用的案例较容易获取，而且跟日常生活息息相关，在某种程度上缩小学生对新知的距离感，也能让学生真正体会到课堂知识在工作岗位上的应用。项目教学法的主要步骤为：案例展示、学生准备、课前将案例材料发给学生。学生阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，搜集必要的信息并思索，初步分析案例解决方案，可鼓励学员独立思考解决问题；小组集中讨论与实施--组员根据前面资料准备，根据项目要求讨论解决方案，并实施，学生根据自己的理解，结合已有的知识体系解决问题，这种方式也很好地考察学生应用知识能力，达成学以致用的目的；案例总结——对案例展示到完

6、成进行总结评价，分为小组总结评价、教师总结评价，每组成员就自己与他人的案例解决过程发表见解和经验交流，同时也重视师生双向交流。通过这种方式，也可帮助学生更好地认识自己存在的优势与补足，提高人际交流能力。3.任务驱动法。也可以称为项目教学法，是指教师布置一个任务或者项目，在老师引导与指导下，学生以小组或者独立处理，这集中包括了资料的收集、人员的分配、时间的安排、方案的策划与实施，结果处理与评价等方面。总体概括起来可分为：学习准备——任务布置、资料引导发放、学生查阅资料，学生自己查阅资料、讨论问题，真正体现学生作为学习的主体；计划制定——策划方案、人员时间分配，撰写并阐述方案

7、，培养学生口头表达的逻辑性、文字表达能力；计划实施——实施制定的计划，这是教学重点，通过实施计划，训练学生技能操，以掌握规范的操作技能，将理论与实践完美结合；任务评价，总结——对初步完成的工作任务及时评价，帮助学生进行自我思考、评价，发现自己在本次任务开展中存在的不足，督促其改进，任务开展完成后对本次任务中的知识进行归纳总结，也是教学任务达成的重要体现。任务驱动法很好地体现了教学目标中技能方法、态度过程、情感教学三者目标的达成。同时任务驱动法将传统的以教师为中心的课堂改变为学生为中心，以课本或理论为中心转变为项目为中心，以课堂