xx新人教版小学数学二年级上册教案

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1、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立XX新人教版小学数学二年级上册教案　　篇一：XX-XX最新人教版二年级数学上册第一单元教案　　第一课时统一长度单位认识厘米　　教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。　　教学目标：　　1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。　　2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活

2、动中，建立起对长度单位的理解。　　3、体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。　　教学重点：建立1厘米的长度概念。　　教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。　　教学过程：　　一、创设情境，导出问题。　　师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请同学们仔细听，随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国

3、际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一条裤子，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了裤子的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了裤子，并缝制好了。过了几天，客人来取裤子了，穿在身上一试，新裤子太短了了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”

4、同学们，你知道这是怎么回事吗？（请生自由回答）　　二、参与活动，探索交流。　　（一）统一长度单位　　当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？　　（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？　　引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。　　你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）　　教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一

5、拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）　　交流汇报：课桌的长是几拃？　　教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也

6、不同。　　追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？　　学生：用相同的标准进行测量。　　教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。　　（二）整体感知，认识厘米。　　1.观察尺子，认识刻度　　请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）　　这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是

7、O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）让我们来读一下这些刻度。　　尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。　　2．认识1厘米。随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量

8、国际统一标准规则的建立　　教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）　　尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？　　教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l　　厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格(来自:小龙文档网:XX新人教版小学数学二年级