探究校企文化协同发展新模式

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1、探究校企文化协同发展新模式　　【摘要】职业技术学校在现阶段社会发展中占有十分重要的地位，为社会和企业提供了大量的专业技术人才，但很多学校忽视了对于文化的建设，尤其缺乏校企文化的协同发展。以鹿城职业技术学校的文化建设为例，本文简单介绍了我校文化发展取得的成就和存在的问题，分析了校企文化协同发展在我国职业技术学校的运用和发展，针对我校校园文化建设存在的问题，探究校企文化协同发展的新模式，从而促进企业和职业技术学校在文化领域的合作与发展。　　【关键词】校企文化协同发展7S管理模式“四段递进式”工学结合模式定向培养　　文化发展是学校和企业发展的软实力，可以为企业和学校提供智力支持、精神动力和思想保障

2、。而现阶段，我国校企文化发展中就存在很多问题，特别是在中职学校中尤其忽视校园文化和企业文化协同发展。这对于校园文化建设和学生的全面发展有很大的负面影响，同时，也阻碍了中职学生社会化过程，严重影响其世界观、人生观和价值观，还影响学生适应社会发展的要求。　　一、我校文化发展的现状7　　温州鹿城职业技术学校（又名温州鞋革职业中等专业学校）创办于1973年，浙江省皮革行业协会理事单位，温州市鞋革行业协会理事单位，是鹿城区属规模最大的公办全日制高级职业中学。校纪严明，各项规章制度健全，校园实行午间封闭管理，校风良好。坚持“以学生发展为本”的办学宗旨，培养受社会欢迎、能适应市场需求、在就业竞争中优势明显

3、的学生。　　（一）我校文化发展取得的成就　　我校的办学理念“把握时代脉搏，体现行业特征，面向市场需求，发展特色教育。”突出了教育性和职业性。校园文化建设中吸收了企业文化的成分。学校的布局分为三个区域，文化学习区，技能操练区，生活区。这为师生营造了良好的氛围，又使环境富有深刻的教育意义，是学校内在精神的外化，贯穿和体现了学校的教育思想，是凝聚、陶冶、激励、感染师生的重要渠道，具有进一步激发师生的使命感和归属感的作用。　　众所周知，班级是学校的基本单位。在班级文化建设方面，班主任根据学校的各项规章制度和班级管理经验，并结合学生的特点，组织学生讨论并制定富有本班特色的班规。在班级管理中，班主任利用

4、《德育千分制》对学生进行管理。《德育千分制》就是每学期每一个学生德育目标分基础分为1000分，以学生在一学期中的实际表现给予加分或扣分，经加分或扣分所得的分值为学生学期德育目标得分。班主任通过这个得分，在学期末对班级学生进行评定，颁发各种荣誉证书。在班级管理中班主任发挥同学们的民主意识，由同学们自我推荐担任值日班长、值周班委等，让每个学生都有平等的参与班级管理的机会，使班级成员人人有事做，事事有人做。良好的班级形象体现了学校的形象，展示了学校良好的校园文化。　　（二）我校文化发展存在的问题　　1、企业文化渗透不够7　　我校文化建设十分重视在教学方面与企业结合，但是在其他方面没有注意渗透企业文

5、化。第一，我校校园物质文化建设中缺乏企业文化的渗透。诸如企业的7S管理模式在校园物质文化建设中就没有体现。第二，我校没有和企业很好的合作，共同建设文化。在学校和企业文化建设中，两个单位缺乏沟通，并且没有进行很好的合作。同时，忽视了学生的参与和个体素质发展，使得学生无法参与校园文化建设中，缺乏对企业文化的理解。　　2.德育工作缺乏实效　　校园文化对学生的思想品德素质缺乏教育，对于校园软文化的建设具有很大的影响，这也不是企业文化建设中所需要的。首先，我校校园文化的德育活动形式具有很多种，但是在内容上比较肤浅，也缺乏与企业的结合。诸如学校对重要的教育月、教育日都有活动，一般都是展示图片，或者强制性

6、地参加一两次公益活动，这些活动并不能给学生深刻认识，达不到德育的效果。其次，学校德育中缺乏职业道德的教育。职业道德的教育对于学生在未来就业中具有重要意义，但是在学校的相关培训和讲座比较少，并且学生也不重视职业道德教育和职业所应遵守的法规。最后，德育工作中缺乏学生自我的职业规划和学工计划。由于学生各方面的因素，学生没有主动规划职业和计划学习与工作，同时，学校也缺乏相关引导，这就严重影响了学生在校期间的学习、工作和就业的效果，进而影响校企的进一步合作。　　3、校企合作发展意识不足7　　教学方面学校虽然采取了工学结合教学模式，但是对于这种教学模式的发展中忽视了与企业协同发展的意识，没有做到企业文化

7、建设和校园文化建设相结合，单方面地进行校园文化建设，诸如校园环境仅仅表现出了学习气愤，而忽视了企业中所倡导的敬业、合作、奉献的精神；校园活动很丰富，但是却忽视了挖掘学生在未来企业发展中需要的才能，同时，学生活动的组织和参与较为单一，往往忽视的就是联合培养的企业，这就使得学生们忽视自身未来的职业定位和角色转换，从而也影响了工学结合的教学效果。　　二、校企文化协同发展在我国的发展与运用　　校企合作办学是职业教育改