高职“2+1”人才培养模式改革宣传提纲

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1、高职“2+1”人才培养模式改革宣传提纲一、为什么要搞“2+1”人才培养模式改革世界经济一体化和广东“珠三角”地区经济转型、产业升级，对企业用人提出了新的挑战。高素质技能型专门人才匮乏，能工巧匠奇缺，严重制约着企业的发展。一方面有人无业就，另一方面有业无人就的现象越来越普遍，归根到底是人才培养模式和用工要求不相适应，这对职业教育提出了加快改革和发展的要求。解决这一问题唯一的出路就是：按照教育部的要求，按企业职业岗位用人要求，按照行业、企业的真实工程背景去改造专业、设置课程、改革人才培养模式，要基于工作过程，以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计，全面实施产学结合、校企合作的人才培养

2、模式。为了深化高职教育教学改革，我们必须首先搞清高职应培养什么样的人和通过什么样的途径培养这样的人的问题。1、高职院校与专业人才培养目标定位党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。明确了新时期党的教育方针是：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”显然，十六大报告对党的教育方针有新的发展：一是提出了新观点，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，

3、充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神；二是明确了新要求，突出强调教育要努力促进人的德智体美的全面发展，教育不仅要与生产劳动相结合，更要与社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路。通过比较，我们可以清楚地看到，十六大对党的教育方针的新表述，既和我们党一贯坚持的基本方针一脉相承，保持了连续性，同时又反映了时代的新要求，注入了新的内涵。关于高职院校专业人才培养目标定位，教育部教高［2006］16号文16明确表述：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。具体落实到某

4、一专业，以我院数控技术专业为例，其人才培养目标定位是：适应地方经济建设和社会发展需要，培养面向生产、服务、管理第一线，掌握必备的基础理论、基本知识和基本技能，具备数控编程与加工、CAD/CAM软件应用、数控机床安装调试维护等技能,获得中级职业资格证书,能从事数控编程、高中级数控机床的操作、数控加工工艺的的编制、数控机床安装调试维护、技术服务、生产管理等工作的高素质高技能型人才。我院培养的高职毕业生应具备良好的职业道德，一丝不苟的职业精神，较强的专业技能，可持续发展的学习和适应能力（掌握适用、够用基础知识和必备专业知识），获得毕业证书和职业资格证书，能从事员级（技术员、工艺员、数控编程员等

5、）和高级操作工（打板工、中高级数控机床操作工）等技术工作。2、如何培养高素质高技能人才为全面提高学生的职业素养、专业技能、创新能力和实践动手能力，必需在真实的工程环境下培养和熏陶。人才培养目标仅靠学校的教育环境难以实现，必须要有企业的参与，充分发挥学校和企业两个育人环境的优势，走校企合作，工学结合的办学道路，通过学校和企业两个育人主体的联动，才有可能共同培育高素质技能型专门人才。教育部周济部长在2002年10月第一次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上，作了题为《产学研结合是高等职业教育发展的必由之路》的讲话，阐明：“产学研结合是我们做好高职教育的重要措施，这不是一般的重要措施，而是一

6、条必由之路，根本之路。”我院实施“2+1”人才培养模式改革，学生2年在校学习，再利用1年的时间到企业的真实工程环境中进行训练，就是充分发挥学校和企业两个育人环境的优势，是培养高素质技能型专门人才的模式创新和重大举措。通观世界上发达国家上世纪末高等教育改革的动向，可知16走产学合作的人才培养模式也是世界潮流。比如，1996年2月英国成立的高等教育调查委员会就“呼吁工商业支持教育和培训，积极协助高等院校安排学生到企业实习，和高等院校一起为学生的将来工作做好准备”。1997年法国政府确立了法国大学迈向21世纪时应着力实现的两个新目标，其中一个就是“使大学成为终身学习的高等教育机构。为此大学将加

7、强同工商业界的联系，并为之开设综合的职业培训课程”。二、我国产学合作教育的法律政策依据《中华人民共和国职业教育法》中规定：“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合，为本地区经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才和熟练劳动者”。2002年，国务院颁布的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号）文件指出：“职业学校要加强与相关企事业单位的共建和合作，利用其设施、设备等条件开展实践教学”。同年，教育