雕塑教学中艺术设计思维的实践

《雕塑教学中艺术设计思维的实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取雕塑教学中艺术设计思维的实践　　与国画、油画、版画相比，雕塑更接近于艺术设计。当代很多视觉艺术之间的界限已经相当模糊，雕塑与艺术设计之间充满了互渗与融合，雕塑的概念已经宽泛到立体的形态艺术了，而艺术设计中又存在大量的三维形态设计。雕塑与艺术设计之间相互交融，难分彼此，因此雕塑与艺术设计的基础教育必然有很多共通之处，可以相互借鉴。传统泥塑写生课程无法培养学生的抽象思维、创意思维、形态构成能力，

2、引入艺术设计思维和方法之后，教学效果得到有效提升。艺术设计思维本质上就是一种创造性思维，以此思维训练为目标的艺术设计基础教学模式和体系包含三大构成、图形创意、形式基础训练等内容。艺术设计基础教学学习西方艺术教育模式，走出以往的美术教学模式，走向设计产业市场。雕塑教学也应该如此，要走出再现客观对象的技术性的教学，通过艺术的创造性思维训练，提升学生的形态构造能力、抽象审美能力、创意思维能力，从而培养学生的创造能力和创新意识，提高学生现代雕塑综合设计能力。　　一、雕塑基础教学中的形式基础训练小语种自主招生的对象主要

3、是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取雕塑教学中艺术设计思维的实践　　与国画、油画、版画相比，雕塑更接近于艺术设计。当代很多视觉艺术之间的界限已经相当模糊，雕塑与艺术设计之间充满了互渗与融合，雕塑的概念已经宽泛到立体的形态艺术了，而艺术设计中又存在大量的三维形态设计。雕塑与艺术设计之间相互交融，难分彼此，因此雕塑与艺术设计的基

4、础教育必然有很多共通之处，可以相互借鉴。传统泥塑写生课程无法培养学生的抽象思维、创意思维、形态构成能力，引入艺术设计思维和方法之后，教学效果得到有效提升。艺术设计思维本质上就是一种创造性思维，以此思维训练为目标的艺术设计基础教学模式和体系包含三大构成、图形创意、形式基础训练等内容。艺术设计基础教学学习西方艺术教育模式，走出以往的美术教学模式，走向设计产业市场。雕塑教学也应该如此，要走出再现客观对象的技术性的教学，通过艺术的创造性思维训练，提升学生的形态构造能力、抽象审美能力、创意思维能力，从而培养学生的创造能

5、力和创新意识，提高学生现代雕塑综合设计能力。　　一、雕塑基础教学中的形式基础训练小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取雕塑教学中艺术设计思维的实践　　与国画、油画、版画相比，雕塑更接近于艺术设计。当代很多视觉艺术之间的界限已经相当模糊，雕塑与艺术设计之间充满了互渗与融合，雕塑的概念已经宽泛到立体的形态艺

6、术了，而艺术设计中又存在大量的三维形态设计。雕塑与艺术设计之间相互交融，难分彼此，因此雕塑与艺术设计的基础教育必然有很多共通之处，可以相互借鉴。传统泥塑写生课程无法培养学生的抽象思维、创意思维、形态构成能力，引入艺术设计思维和方法之后，教学效果得到有效提升。艺术设计思维本质上就是一种创造性思维，以此思维训练为目标的艺术设计基础教学模式和体系包含三大构成、图形创意、形式基础训练等内容。艺术设计基础教学学习西方艺术教育模式，走出以往的美术教学模式，走向设计产业市场。雕塑教学也应该如此，要走出再现客观对象的技术性的

7、教学，通过艺术的创造性思维训练，提升学生的形态构造能力、抽象审美能力、创意思维能力，从而培养学生的创造能力和创新意识，提高学生现代雕塑综合设计能力。　　一、雕塑基础教学中的形式基础训练小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　雕塑是三维立体的艺术，自然界中的万事万物都是以三维形式存在的，依据自然生长规律

8、形成的自然形式，显示着功能性的一面，有着强大的作用与和谐的形式美感。在雕塑教学中，教师应引导学生探知周围世界中存在的形式表现，并观察这些形式表现的多样性，从中发现形式美的秩序和规律，汲取灵感，“师造化”，并且学会用点线面、形色质等元素提取、抽象和重组这些自然形式，形成独立的有意味的形式，并寻求形式所具有的精神力量。这样的教学能使学生突破以往写生课程中被动描摹的状态，积极主动地思考、分析、创造，从而完