试议用好奇之心咀嚼文本，以体悟之情运用语言

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1、试议用好奇之心咀嚼文本，以体悟之情运用语言用好奇之心咀嚼文本，以体悟之情运用语言论文导读：本论文是一篇关于用好奇之心咀嚼文本，以体悟之情运用语言的优秀论文范文,对正在写有关于黄山论文的写有一定的参考和指导作用,高了他们说话写话的能力。学生在和谐融洽、充满美感的教学氛围中想象、说话、写话，不仅更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇特，还使语言的理解与运用交融在了一起。】　　四、内化，提炼写法　　1.黄山奇松真是奇特动人。按照顺序详写迎客松、陪客松、送客松，略写其他千姿百态的松树，使得文章的结构：（有详有略

2、）　　《黄山奇松》采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松的“奇”以及它美不胜收的各种姿态，抒发了对它们的赞叹之情。怎样唤起学生的好奇之心，引领学生通过对文本的咀嚼体悟“奇”之所在，并在此基础上学习语言文字的运用，成了亟待解决的理由。从内容来看，全文以一个“奇”字贯穿始终。教学时，应紧扣这一字眼，赏析是如何表现松树生长环境的奇，姿态各异的奇的。从结构看，应抓总分的谋篇，抓有详有略的布局，抓点面结合的安排，抓情景交融的方式。让学习语文成为学习语言文字的运用，让学生用好奇之心咀嚼文本，以体悟之情

3、运用语言。　　一、设疑，画上问号　　1.通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为：（“天下第一奇山”）让人们情有独钟的是：（黄山奇松）【板书课题】　　2.从课题我们可以知道，黄山上的松树最大的特点是什么？（奇）　　3.它究竟奇在哪儿呢？让我们走入课文。　　【设计意图：古人称学习为“学问”，“问”是开山斧，“问”是深耕犁，“问”是打开一切知识大门的钥匙。上课伊始，开门见山，借课文第一段的内容，提炼出黄山上的松树最大的特点是“奇”，顺势设疑：黄山奇松“奇”在哪儿？学生心中画上的这个问号，会引领他们逐步深入理解课文

4、，引领他们去抓住字、词、句感悟黄山松的神奇秀美，感受语言文字的魅力。】　　二、阅读，咀嚼文本　　（一）感悟环境奇　　1.奇松奇在哪？（出示：山顶上……潇洒、挺拔的身影）说说从中读到了什么？　　2.结合图片，补充介绍黄山松的生长环境。从中你体会到了什么？（生长的环境很恶劣、奇特）　　3.在这样的环境中，黄山上的松树却是那么（潇洒、挺拔），这不得不让人称奇。　　【板书：环境奇山顶上陡崖边】　　4.让我们把黄山奇松的奇通过朗读表现出来。　　【设计意图：对于五年级的学生来说，认知水平有局限性。不了解黄山奇松的孩子

5、对于“山顶上，陡崖边”的认识仅仅停留在文字表面，不知道那是怎样的场景，更别提深刻体会生长环境的奇了。如果一味去讲、去读，是无法完全明白、真切体会的。而用相关素材进行辅助，会让认识更近一步，再加以生动直观的图片，便使抽象的东西变得直观鲜明，且易于理解，这对达成课堂教学目标，将起到十分重要的作用。】　　（二）感受姿态奇　　1.黄山奇松还奇在哪呢？请同学们自读文章2、3自然段，照样子列个小标题。　　学生自读，交流概括。【板书：姿态奇】　　【设计意图：语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。这里的自主学习并不

6、是随意的，毫无指向性的，它需要有一个由扶到放的过程。有了感受“环境奇”这一扶的基础，放手让学生自主学习，通过自读就能较容易地概括出：姿态奇。这样，在引导学生感知黄山奇松“奇”之所在的同时，也训练了其整合信息、归纳概括的能力。】　　2.那姿态究竟奇在什么地方？老师要带大家到被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，在玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢？（出示：第2自然段）　　学生自读交流【板书：迎客松陪客松送客松】　　3.通过观察我们会发现，按怎么样的结构来写的？（总—分）　　分组朗读深思：最喜欢什么松，你从文中哪

7、些词句感受到它的奇特？做适当的圈画、批注。　　4.将笔墨更多地投注在迎客松上，再读读描写迎客松的句子，说说如何来写迎客松的奇的。（前两句描写迎客松的姿态，后一句写人们对它的评价）　　5.这真是情景交融，让我们来读读第一句话，说说迎客松姿态奇在哪。　　理解“枝干遒劲”、“饱经风霜”，想象感悟。　　6.由面及点，从整体到局部，又具体刻画了它的一丛枝干。（示图片与文字）　　运用了什么修辞手法呢？（比喻）把什么比成什么？从中体会到什么？　　【设计意图：著名特级教师王崧舟认为，好课有好味，一堂好的语文课就得有语文味

8、。语文教学就要“读”，使学生在自由和谐的情境中与文本展开对话，在平等宽松的氛围中做圈画批注；就要“品”，在重点的词语“枝干遒劲”“饱经风霜”上反复咀嚼，在情感丰富的比喻句上多做逗留，体会迎客松生长过程中的艰辛，体会松树的“奇”之所在。这样，在与文本的“亲密接触”中碰撞出一点情感的火花，读出学习主体的真感受，品出语言文字的真味道。】　　7.迎客松像用好奇之心咀嚼文本，以体悟之情运用语言zbjy.,希望对您的论文写作有帮助.位热情