动能和势能》的教学和反思

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1、把探究的过程完整地还给学生----《动能和势能》的教学和反思去年秋季时有幸参加了浙派名师暨全国初中科学名师经典课堂教学的艺术展，恰好其中一位肖老师的教学内容与自己前不久的公开课的教学一致，在相互的对比和学习下进行了反思。一、设计理念《初中科学课程标准》指出：科学探究是获取科学知识的基本方法，是不断地发现问题，通过多种途径寻求证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在“以学为中心”的改革之风下，

2、把探究的过程完整的还给学生显得尤为重要，具体体现以下几方面：1．探究活动的设计应当符合学生的认知特点，充分利用各种器具和材料，引导学生“动脑”和“动手”的结合，自己设计研究方案，可以帮助他们逐步养成科学思维，更能符合课程标准的核心理念---提高每一个学生的科学素养。2．小组合作学习为科学课的探究式学习提供了很好的载体，每一堂科学的课堂教师需要精心的设计，将教材上的演示实验和探究实验进行适当的改变，将小组合作学习和探究式学习有机地结合在一起，让每个学生参与学习和探究的过程。3．每个探究的过程教师大胆地放手给学生，每个学生都

3、有分析问题、解决问题的能力，每个学生都有成为探究者的潜能，把探究的每个过程交予学生合作完成，体验科学探究之旅，激发学生学习兴趣。二、设计的思路九上《动能和势能》一课，重点内容为探究影响动能大小的因素和影响重力势能大小的因素。就探究的过程而言，仪器的准备和探究的过程较为方便。为体现探究式学习，将演示实验改为分组实验，所以在教学的设计上将这两个探究活动完全的交给学生，探究的过程中如何设计实验方案、如何实验操作、记录、处理数据以及对数据的分析得出结论等过程全部还给学生，让学生参与探究中，并且训练学生绘制设计表格的能力。让学生在

4、科学探究中互相交流、学习，培养学生8相互合作、共同探索的团队精神。（一）教学目标1．知识与技能①知道动能、势能的概念②实验中理解影响动能势能的因素③能运用本节知识分析生产生活中简单的的实际问题2．过程与方法①观察认识动能势能的概念②通过分类的方法归纳概括动能势能的概念③经历探究影响动能势能大小因素实验，理解在研究多问题因素中的控制变量法3．情感态度价值观通过学生的合作探究实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；激发学生强烈的物理学习兴趣。渗透由生活到物理，由物理到社会的思想。（二）教学重点①动能和势能的概念②探究影

5、响动能势能大小的因素（三）教学难点探究影响动能势能大小的因素（四）教学用具1．教师用具：多媒体课件、木块、小车、斜面、钩码、2．学生用具：每5人一组；长木板每组一块（配有斜面），每组配有体积相同的铜块、铁块、铝块，小车，木块，钩码，装满沙子的水槽每组自备：矿泉水瓶，不同质量的笔，刻度尺，白纸。（五）教学过程1．创设情境，引入新课播放雪崩的视频，引发学生的思考：为什么摧毁的力量那么大，在整个过程中能量发生了哪些变化？2．动能[学生归纳]：物体由于运动而具有的能叫动能。8[提出问题]：生活中有哪些物体具有动能？请举例说明。（

6、答：运动的汽车、飞行的飞机、飞行的子弹等）[提出问题]：大家举的例子中哪个些物体的动能大，哪些物体的动能小？（学生回答，辩论）[提出问题]：你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？[学生猜想]：动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。[引导学生设计实验]：现在我们要利用桌上的斜面、小车、木块、钩码来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。实验前，我们先思考几个问题：①本实验中运用了哪些科学方法？②如何改变小车的质量？如何控制速度？③如何改变小车的速度？④如何比较小车的动能大小？学生带着四个问题，以小组的形式

7、开展，教师不断地巡视每一组的实验过程并观察实验中出现的相关问题。实验得出结论：以小组的形式在讲台上展示，利用投影仪展示出自己小组设计的表格、记录的数据以及得出的结论。[教师评价]学生思考：为什么对机动车要限速行驶？不同的车型为什么限速不同？3．势能①重力势能重力势能：物体由于被举高而具有的势能叫做重力势能。[引导思考]：生活中有哪些物体具有重力势能？其中哪些物体重力势能最大，哪些小一些（学生回答，辩论物体重力势能的大小）[提出问题]：同学们请想一想：重力势能可能与什么因素有关？[学生猜想]：重力势能的大小与物体的质量和高

8、度有关。[引导学生设计实验]现在我们要利用现有的体积相同的铝块、铜块、铁块，装满水的矿泉水瓶和不同质量的笔来探究重力势能的大小与物体的质量和高度的关系。（该探究设计为开放性的探究，器具方案都由学生自己选取和设计，让学生在学习中体验玩的感觉，从玩中得到科学知识的应用。）8[小组讨论]：①你应该采用什么实验方法来探究？②