探讨初中生心理健康教育的误区及策略

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1、探讨初中生心理健康教育的误区及策略初中生心理健康教育的误区及策略论文导读：本论文是一篇关于初中生心理健康教育的误区及策略的优秀论文范文,对正在写有关于心理咨询论文的写有一定的参考和指导作用,思想政治教育改善，使心理健康教育课程流于形式。即使部分班主任已经意识到心理健康教育的重要性，但因为学习成绩压力及缺乏连续、系统的心理健康教育课时，无法开展适宜的心理健康教育活动，仅在班级有学生因学业压力诱发心理疾病或突发精神障碍时求助于相关精神心理科医生。　　2.初中生心理健康教育课程安排不合理。有调查研随着生活节奏的加快，人们的生活、工作压力越来越大，各类精神心理疾病发病率不断增加。初中阶段是生长和发育

2、的快速阶段，是生理、心理发展的重要时期，其生理方面发生巨大的变化，第二性征出现，脑和神经系统发育基本完成，因此，一方面青少年逐渐意识到自己长大，希望独立，但另一方面由于阅历浅，经验少，经济上无法独立，从而出现矛盾[1]。因此，初中生是心理理由的高发人群之一。一项调查结果显示，我国初中生有异常心理理由比例是14.2%，严重心理行为理由的比例是2.9%；[2]之前的研究表明，心理卫生门诊来访者中，青少年比例最高。[3]初中生心理发展理由不容忽视，其心理健康水平应受社会各界关注。而在初中阶段开展适宜的心理健康教育，是初中生自身顺利发展、保持心理健康的需求，也是我国基础教育中不可或缺的重要部分。本文

3、就目前我国初中心理健康教育过程中存在的误区及产生的可能理由进行分析，并以此为基础提出相应适宜的心理健康教育策略，旨在为未来初中心理健康教育课程教学改革提供参考意见。　　一、初中生心理健康教育中的误区　　1.学校对心理健康教育不重视。对于大多数学校而言，受应试教育的影响，升学率是学校追求的最重要目标，因此，抓好学生文化课学习是学校最重要的任务，心理健康教育课程则可有可无，少数学校安排的心理健康教育课几乎为自习课或其它主科的补课。部分初中管理者观念较为落后，甚至部分教师将心理健康教育等同于思想政治教初中生心理健康教育的误区及策略由写论文的好帮手.提供,.育，认为心理健康教育没有作用，学生可以通过

4、自身努力克服心理理由或通过思想政治教育改善，使心理健康教育课程流于形式。即使部分班主任已经意识到心理健康教育的重要性，但因为学习成绩压力及缺乏连续、系统的心理健康教育课时，无法开展适宜的心理健康教育活动[4]，仅在班级有学生因学业压力诱发心理疾病或突发精神障碍时求助于相关精神心理科医生。　　2.初中生心理健康教育课程安排不合理。有调查研究表明，虽然90%的初中开设心理健康教育方面的课程，但62%的初中于初一阶段开设心理健康教育课程，且只有少数学校将其设为必修课，多数学校将其列为选修课或活动课，难以保证心理健康教育的教学质量。[5]相对于初一而言，初二、初三学业压力、人际关系冲突、职业生涯规划

5、及心理发展冲突更为明显，而在这一阶段却没有相应的心理健康教育课程及心理辅导。此外，多数学校即使开设心理健康教育课程，也仅采用理论讲授的方式，教学效果完全依赖教师的理论灌输，忽视学生的实际应用，在缺乏相应的心理健康互动教学、实践教学、团体心理辅导和素质拓展训练的条件下，教学效果难以保证。对于部分较为复杂的心理学理论和观点，初中生确实难以理解和掌握。　　3.心理学相关师资缺乏，业务能力相对欠缺。受制于教师编制限制及中考压力，多数初中心理健康教育及心理咨询师资不足，从事心理学工作的教师多为政治、德育、团委等教师兼职，其从事心理咨询仅为个人兴趣爱好或学校任务要求，未受过系统的心理学教育，仅经历短期培

6、训，对于心理咨询难以整体把握，无法保证心理咨询效果。部分初中心理咨询室配备心理学专业教师，但因长期从事心理健康教育，临床心理咨询偏少，缺乏足够的咨询实践，专业技能有所减退，难以达到有心理咨询需求学生的期望。笔者甚至接触过因初中心理咨询教师对心理咨询整体把握存在理由造成求助学生心理理由恶化的个案。　　4.社会对心理咨询存在误区，心理咨询室利用率偏低。在我国，多数人习惯上认为心理理由等同于精神疾病，受社会偏见的影响，许多初中生认为接受心理咨询就等于被贴上“精神病”的标签。因此，即使部分初中生意识到自己可能有心理理由，受制于其他同学的偏见也很难求助于心理咨询教师。而接受心理咨询的初中生也反复要求心

7、理咨询教师不要将自己心理咨询经历外传，以免“丢面子”。同时，初中课程安排相对紧凑，学生没有大段空余时间前往学校心理咨询室接受心理咨询，而多数学校心理咨询室开放时间与学生上课时间雷同，造成心理咨询室主要用于处理各类心理理由突发事件。从整体来看，初中心理咨询室利用率偏低，多数学校心理咨询室仅用于应付上级检查，部分初中心理咨询室开放不定期甚至不开放，形同虚设。[5]　　5.学校心理健康工作重治疗轻预防。受多方面因素